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小学高年级创意作文的有效教学

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：贾伟

[导读] 与小学中低年级的学生相比，小学高年级学生的生活经验更为丰富，他们对生活的理解、感悟也更为深刻，这些都是小学高年级学生写作的宝贵素材。新课标对小学高年级学生提出了明确要求：养成观察生活、观察周围事物的习惯，珍惜个人的感受，丰富个人的见闻，从点滴的生活中积累写作素材。基于此，以下对小学高年级创意作文的有效教学进行了探讨，以供参考。

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摘要：与小学中低年级的学生相比，小学高年级学生的生活经验更为丰富，他们对生活的理解、感悟也更为深刻，这些都是小学高年级学生写作的宝贵素材。新课标对小学高年级学生提出了明确要求：养成观察生活、观察周围事物的习惯，珍惜个人的感受，丰富个人的见闻，从点滴的生活中积累写作素材。基于此，以下对小学高年级创意作文的有效教学进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级；创意作文；有效教学
        引言
        教育改革不断推进，语文学科的重点越来越倾向于“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”，这些就是“核心素养”。倡导核心素养，能够通过写作来实现。加强写作训练，就是要培养学生语言的建构与运用能力，要发展和提升学生的思维水平，要促进学生审美能力的培养和对文化的理解和传承。故而，写作是语文教学的重点与难点。
        一、给学生提供良好的范文参照
        对于部分写作训练主题，学生可能很难在短时间内建立相应的写作思维，也无法很快进入到写作主题中。对于这样的情况，教师可以给予学生一些必要的引导和提示，可以给学生提供一些有参考价值的范文，基于范文的分析解读构建学生的作文思维，逐渐引发学生的表达欲望，让学生找到自己想要写的内容。这种作文教学方式不仅有一定的创新性，同时，也能够很好地化解学生在写作训练中实际存在的问题。教师可以多利用这种训练方式激活学生的思维，让学生找到更多想要表达的内容。形成良好的写作教学开端，有助于学生写出质量更有保障的习作。比如在展开“笔尖流出的故事”这个主题的作文教学时，看到这个主题后学生很难马上建立对于主题的认识，也不知道如何下笔，对于这样的情况，教师可以展开对于学生的习作指导。教师首先给大家推荐一些有代表性的范文，让学生自主阅读这些轻松有趣的小故事，并且找出最能感染自己的故事内容。随后教师可以结合学生普遍能够产生共鸣的范本，和大家一起分析范文的写作方法，解读其中的故事写作方式。有了范文分析的过程后，学生的写作思维就会慢慢形成，大家也开始找到一些值得写的内容和素材。这就是一个良好的作文教学契机，让学生在写作训练中更加积极地投入，并且能够丰富学生在课堂上的整体学习收获。
        二、体验游戏，激发写作兴趣
        小学生由于作文素材不足、写作技巧单一，作文的质量不高，写作信心也不足。而教师单一枯燥、讲解生硬、有头无尾的教学方式，会让学生对作文失去兴趣，对写作产生抵触心理。俗话说：“兴趣是最好的老师。

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”教师在对小学高年级学生进行作文指导时，应当将学生兴趣点放在第一位，通过相关的游戏活动来激发他们的写作兴趣。以习作训练“记一次游戏”为例，教师可以先在黑板上写下“纸上谈兵”，让学生谈谈对这个成语的认识，然后将“谈”字换成“站”字，鼓励学生就此展开讨论。经过讨论，学生对“纸上站兵”有一定了解后教师指导学生开展游戏活动。教师把课前准备好的报纸铺在地面上，将学生分成多个小组（10人一组），让每个小组在报纸上“站兵”，站立人数最多的小组获胜。为取得胜利，学生会不断尝试各种站立方式：叠罗汉式、金鸡独立式等。在各组尝试后，教师充当解说员角色，选定一种站立方式进行现场展示。游戏结束后，趁着学生热情高涨、课堂气氛活跃，教师可以引导学生讨论游戏中的精彩环节，并以此为基础布置作文。教师要强调学生的写作表现，提高学生的写作积极性。这种“游戏体验式”的作文教学，也容易激发学生对作文的兴趣，促进学生主动写作、体会写作的快乐。
        三、开放思路，合理利用、发掘身边的教育途径
        学生在作文写作中需要开放思路，教师的教学方式和思维也需要开放创新。在教学方式的探索上要讲求实用主义，结合对教学效果的构想来展开教学方式的探究，在这样的思想指导下，教师会有越来越多的思路和对策。写生在写作时常陷入无话可说的窘境，就是因为缺少对情景的想象构造，缺少对事物发展的逻辑构想，那么创设情景培养学生的写作能力就是一种良好的方式，一种是现实中的情景，一种是文字描述类的情景构建。如同带领美术生出门写生一样，语文教师也能带领学生通过观察人和物进行即时创作，这样写作的好处是学生有现实的依据，不怕没素材，但要注重表达的方式，记录的方式，现实中的对话和文学创作还是有差异的文字构建的情景培养的是学生的想象能力、逻辑思维能力，情景描述中可以给出开头，也可以给出结尾，中间的大段留白是学生大胆创作的空间，学生可尽情发挥想象和联想，构建自己的逻辑，找到写作的感觉。利用当下的网络媒体资源也是一种有效的创新手段。网络视频平台上有各种各样的资源，风景人文纪录片、时事新闻片段、社会奇人轶事、热议话题等，并且学生在生活中也常接触到这样的资源。
        结束语
        进入高年级阶段后，学生接触到的作文训练主题的难度在不断加大，写作训练的要求也在不断提升。在这样的背景下，学生在作文过程中不仅需要有良好的语言表达能力，也需要在作文中融入自己的相关思考，能够传递自己的真情实感。这样的习作才更具感染力和可读性，能够让读者受到触动。而通过创意作文教学的展开就可以很好地达成这种教学训练效果。
参考文献
[1]赵康健.小学创意作文指导之我见[J].作文成功之路,2020(23):88.
[2]李晓峰.刍议小学语文作文创意教学[J].科学咨询(教育科研),2019(04):111.
[3]陈秋英.小学高年级微电影创意作文初探[J].语文教学与研究,2018(11):146-151.