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浅谈小学生计算能力的培养王文利

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：王文利

[导读] 小学的计算教学贯穿于整个小学数学的学习过程，所以说小学的计算教学很重要。对于学生的计算能力的培养，往往要求“又对又快”。怎样才能达到这样的要求呢？在这里就如何提高学生的计算能力说说自己的看法。

重庆市北碚区朝阳小学金兴校区王文利

【摘要】:小学的计算教学贯穿于整个小学数学的学习过程，所以说小学的计算教学很重要。对于学生的计算能力的培养，往往要求“又对又快”。怎样才能达到这样的要求呢？在这里就如何提高学生的计算能力说说自己的看法。
【关键词】:计算能力，提高策略
        【正文】: 计算能力的培养，在小学阶段占了很大的比重。因为在填空、判断、选择和解决问题中都会涉及到到计算。可是，我们在实际教学的过程中却发现学生计算的正确率不高。学生计算能力的减弱直接影响到学生的数学成绩，继而影响到整体数学能力的发展。我对计算教学进行反思，对计算的方法、原理及学生计算错误的原因深入分析后，就计算教学谈谈自己的看法。
        一、讲明原理，加强算理理解
        夜深人静时坐在电脑边，少了白天的吵闹、多了一份夜晚的宁静。悠闲恬淡中闻一闻花香，想一想自己的学生，默一默自己的工作，是一种惬意。我喜欢夜深人静时独享这静谧的时光,在独处中欣赏整理一天的思绪！独思就是另一种工作形式，有时就是静下来思考些问题，不急不缓，慢慢想，终会让自己惊喜，所以越来越喜欢独处了。健步走是为了锻炼，散步是放飞心情，独处却可让思绪无拘无束地飞扬，这是很快乐的时光。在今天的独处中，我思考着如何提高学生的计算能力。
        要让学生掌握计算方法，老师就必须把计算的原理讲清楚，学生只有理解了每一步“为什么要这样做”，才能掌握计算方法。可是，在计算题教学的过程中，有些老师只是单纯地认为，只要学生把计算题的正确答案算出来就可以了，没有重视学生对计算题算法的理解和算理思维的重要性，导致学生在学习计算题的过程中很吃力不会融会贯通、举一反三不说，还不会计算出正确的答案了。也有学生今天掌握明天搞忘的。因此，老师要给学生讲清楚算理是计算题教学中的重中之重。比如在教学“两位数加整十数”时，老师给出题目“18+20”，学生很快就可以理解这道题目是求和，但是应该怎样去计算，就是对学生计算思维的一种测试。

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这时，老师在教学中要想办法让学生理解：这里的18是一个两位数，而20也是一样，都是由十位和个位构成的，其中1和2是在十位上，8和0是在个位上，这样的计算就得遵守“十位加十位，个位加个位”的原则，即“1+2=3，8+0=8”，“3”是写在十位上，“8”是写在个位上。在这样有理有据、清晰明了的教学过程中，学生就可以通过理解和教师耐心的引导，理解计算中每一个步骤的计算原理，从而掌握计算方法。
        二、明确目标，培养审题习惯
        老师想知道自己对学生计算能力的教学是否行之有效，学生的计算能力是否达到自己满意的水平，就必须明确学生的学习目标，培养学生认真、细致的审题习惯。在计算教学过程中，很多数学教师发现，有时学生明明知道该如何去做计算题，但结果却错漏百出。经过分析，发现，学生有抄错数字的、有在横式上把答案忘写的、有把运算符号看错的。终其原因都是学生在做计算题前没有认真读题，缺乏认真审题的习惯，说远一点就是没有自己的学习目标，做这些计算题要达到一个怎样的目标，学生心里是没有谱的。因此，老师要努力培养学生的审题习惯，看清数据、看清运算符号，不要一算完就算把题做完，还要回过头检查一下明确自己的做题目标：是把题做完就成呢还是想做到“十全十美”？定好目标，学生就会虚心接受老师对他们的培训要求。教师这时从不同的方面对学生进行有效训练，学生在教师的指导下潜移默化地培养着审题习惯。
        让学生经历从“理解”到“熟练”的境界。首先要求重视“看”。老师要引导学生看清楚计算题中的每一个数字和符号，把这些数字和符号读出来，理解它们的意思，培养他们对算术负责和一丝不苟的精神；其次，要求学生做题要“想”。只是看了题目，却不经过大脑认真的思考，盲目地进行计算，这显然不是认真审题的表现。老师要求让学生在看清楚题目之后，再积极地思考题目中出现的算式的特点进行计算；最后，要强调的就是“算”。学生在审题结束后，应该形成一个计算思路、一个计算方法清晰的计算过程。我相信，只要老师在计算题教学中做到以上几点，学生的计算能力一定能得到有效提高。
        总之，学生计算能力的培养和提高，除了强化学生计算原理、良好习惯的培养还要有做题的目标。只有通过长期不懈地努力，才能逐步提高学生的计算能力。
【参考文献】:
[1]周淑芬.小学数学计算教学研究[M].长春：东北师范大学出版社，1999.