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论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养史海燕

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：史海燕

[导读] 初中阶段正是学生良好学习习惯养成的关键期，也是提高学生综合学习能力的关键期，此阶段的学生本身独立意识就很强，历史教师若是能够按照新课标要求的将学生作为课堂主体，给予学生充分自主学习的空间，学生的自主学习能力必然会有很大的提升，这样也能够促使学生对历史产生学习兴趣，提高学生的积极性，加深学生对历史知识的印象。

安龙县第六中学史海燕 552400

摘要：初中阶段正是学生良好学习习惯养成的关键期，也是提高学生综合学习能力的关键期，此阶段的学生本身独立意识就很强，历史教师若是能够按照新课标要求的将学生作为课堂主体，给予学生充分自主学习的空间，学生的自主学习能力必然会有很大的提升，这样也能够促使学生对历史产生学习兴趣，提高学生的积极性，加深学生对历史知识的印象。
关键词：初中历史；学生；自主学习；能力培养
        引言
        在日常教学中，如果教师只重视传授课本上的知识，也许能在短时间内灌输很多知识给学生，然而学生一旦离开学校后，面对新知识的时候缺少教师授课模式的学习，学习的质量和效率就会大幅下降。因此，培养学生的自主学习能力受到越来越多教育工作者的重视。
        一、合理布置课前预习任务，激起学生自主学习意识
        纵观我国初中学生在历史学科中的学习情况，教师会发现大部分学生在相关的学习活动中缺乏进行课前主动预习的意识，很多学生都选择将自身的历史学习活动集中在课堂学习环节。而实际上有效的课前预习环节既能帮助学生在课前就打好课堂学习的思考探究基础，同时又能为教师引导学生培养良好的自主学习能力提供更加有利的前提因此，初中历史教师应尝试从安排学生完成课前预习环节开始，通过合理布置课前预习任务来激发学生的自主学习意识，从而为提高学生的整体学科学习质量做好铺垫。
        例如，教师在准备进行“三国鼎立”这一课时教学时，该课时涉及很多学生比较熟悉的三国时代，诸葛亮、曹操这些三国历史人物使学生印象深刻但大部分学生对三国历史的印象主要来源于我国经典古代文学作品《三国演义》，而史实与文学作品之间在真实性方面有着一定程度的区别，因此，教师可以根据该课时教学内容为学生布置以下预习任务：小说《三国演义》中提到的东汉末年州郡割据的局面与实际的相关历史史实是否有所区别？官渡之战、赤壁之战这两场战争的起因、过程、结果分别是怎样的？学生可以通过教材阅读、互联网搜索、图书馆资料查阅等多种方式进行预习。通过这两项方向明确的课前预习任务，很多学生都会尝试去完成这些比较熟悉的预习内容，同时教师还应要求学生对自己在预习过程中找到的有关资料和预习结果进行整理和总结，进而以清晰的学习方向作为学生自主学习意识的萌发指导。
        二、组织多样的教学活动，激发学生自主学习的兴趣
        培养学生自主学习能力除了采取课前预习教学模式外，初中历史教师也可以通过组织多样的教学活动的方式为学生创设自主学习的机会。

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教师可以利用初中生的好胜心与不服输的性格特点，组织一些竞赛类的教学活动，像是根据历史教学内容中的一些争议点，然后让给学生根据争议点开展一个辩论赛，以《北宋的政治》教学为例，教师可以在教学前就让学生利用课余时间了解一下北宋的发展情况，然后在教学时以“你认为北宋重文轻武的政策对国家发展有利之处多还是有害之处多？”让学生以此为辩题分为两派，由教师作为裁判然后让学生进行辩论，为了维护辩论的秩序教师还要制定一些辩论规则，像是有人发言时其他人不得打断其发言，采取正方反方轮换表达规则，保证各方发言代表都能够拥有公平的发言机会等。除此之外还可以组织“一日教师”的教学活动，教师针对教学内容中的某一个部分让学生利用自己课前预习的成果来充当教师的角色，为其他学生进行此部分的授课，这样学生就能够产生极大的课堂参与感，这会充分调动学生学习的积极性，也能够有效培养学生的综合学习能力，为提高学生的自主学习能力提供良好的途径。
        三、注意复习，巩固知识
        仅仅激发学生的求知欲是不够的，初中阶段的学生学习方法和习惯还没有系统的形成，仍然需要教师的引导和带领，只懂得一味地去扩展知识学习新知识。如果不及时回顾，那么再多的学习也是没有效果的，俗话说温故而知新，学习的同时要辅以定期的复习才能做到事半功倍的效果。而教师在这其中就起到了先期引导学生制定计划养成习惯，后期交由学生自主制定的作用，教师可以在每堂课留出几分钟时间通过提问的方式对上节课的内容进行回顾，或者通过点评课后作业的形式对上堂课进行答疑，如果课上时间紧促，拨出时间给复习回顾比较困难，可以在课后作业的布置上费些心思，如尽可能在出题时将课本重点内容进行改编，利用填空选择或简答等形式配以图片，在保证题型种类多变的同时从各个角度剖析知识点，在结束某个重要历史节点的学习后，还可以根据学生情况设置思考题，结合历史以及未来发展做出思考。例如在学习《第一次工业革命》一课时，结合历史资料分析这次工业革命给当时世界现状和后续世界进程带来了怎样的影响，这些变化说明了什么，又或者学习《第一次世界大战》一课时，分析思考一战在当时国际形势下是如何酿成的。
         结束语
        在新的时代背景下，培养初中生的自主学习能力成为历史教师义不容辞的责任。具备自主学习能力，有利于加深初中生对历史知识的掌握，在头脑中构建完整的历史知识体系，可以帮助初中生理性地对待历史学科，保持旺盛的学习劲头，养成良好的学习习惯。因此，初中历史教师要充分运用现代化的教学方式，营造愉快的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，对学生在自主学习过程中存在的问题进行积极的引导，帮助初中生掌握正确的学习方法，提高历史核心素养。
参考文献
[1]陆益民.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):268.
[2]温娟.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程(下),2019(12):186.
[3]王芝慧.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].高考,2018(22):135.