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新课标下初中化学用语教学方法探讨田蕾

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：田蕾

[导读] 初中化学用语作为化学教学过程中一项关键的教学内容，教师应保证初中生对化学用语的掌握，使学生在化学学习中建造坚实的基础。正确的化学用语是打开化学学习的钥匙，教师应对初中化学用语的教学方法做出了积极的改变，将传统的化学课堂的教学理念摒弃，使枯燥的化学用语教学变得生动活泼起来。以下本文便是对新课标背景下初中化学用语教学所展开的方法探讨。

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摘要：初中化学用语作为化学教学过程中一项关键的教学内容，教师应保证初中生对化学用语的掌握，使学生在化学学习中建造坚实的基础。正确的化学用语是打开化学学习的钥匙，教师应对初中化学用语的教学方法做出了积极的改变，将传统的化学课堂的教学理念摒弃，使枯燥的化学用语教学变得生动活泼起来。以下本文便是对新课标背景下初中化学用语教学所展开的方法探讨。
关键词：新课标；初中化学用语；教学方法；探讨
        引言：
        化学用语的解释通常是指在化学教学中各式各样的图示和符号，它们所蕴含着的是化学物质的结构和化学物质的变化，还有化学物质的组成，化学用语便是其代表。化学用语的使用对化学概念进行了直观详细的表达，教师将化学用语作为初中生化学学习的基础教学内容。初中生将化学用语进行优质的掌握有助于学生开展顺利的化学学习进程。在新课程标准的教育背景下，化学用语的教学方法进行了创新性完善，化学课堂的多元性使初中生的学习兴趣得到了激发，学生积极自主的学习态度得到了发展。因此，化学用语应被初中化学教师投入更多的教学专注。
        一、将化学用语放置在生活情境中
        新课标的教学背景下，教师应当将学生看作教学的主体地位，将学生的实际学习情况进行充分的考虑。在考虑到学生实际学习情况时，教师应当对化学用语教学的有效性进行设计。将化学用语通过放置在生活情境中教学能够有效地提升初中化学课堂的教学质量。教师在初中化学课堂教学的过程中需要将学生的化学能力进行培养提升，通过培养学生需要可以将化学物质的名字直接读出，并且学生需要可以快速地将化学物质的化学用语写出，并将化学用语蕴含的意义讲明。同时，教师还应将鼓励学生对化学用语在生活中如何进行实际应用展开思考在针对以上的教学内容时，开展生活情境的创设使得初中化学用语教学课堂的有效性得到保障。初中生的年龄阶段有着天马行空的想象力、丰富强烈的好奇心，因此教师为了提升教学效率可以将学生的实际生活情境与化学用语教学进行融会贯通，学生在生活情境教学中激发了自身的想象力，发散了学生自身的化学思维，使学生对化学用语的掌握更加清晰深刻。
        在生活情境中展开化学用语教学有助于教师降低教学知识的难度。初中生在对于化学学习的实际情况中有着能力的差异性，在难度较高的化学用语教学过程中学生会逐渐失去对化学的学习兴趣，从而使化学教学课堂质量降低。在通过生活情景的放置后，学生对抽象的化学物质概念有了直观明确的认知。学生结合了自身的实际生活，对化学用语的学习记忆有了深刻的印象。教师将枯燥的化学内容进行了生活化的情境分析，使化学用语的教学课堂有效开展。
        比如，在人教版初中化学教材中“我们周围的空气”这一课的学习。初中生在对于化学用语的学习过程中与教材内容产生了疏离感，在乏味死板的学习过程中学生对化学用语的掌握有着一定的难度。因此教师可以将化学用语的教学放置在生活情境中去。

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教师可以为学生对空气中的气体成分进行讲解分析，同时为学生讲解氧气、二氧化碳、氮气等空气组成成分的化合价、化学符号等内容。学生在生活情境中感受到了自身与化学息息相关的联系，使学生对化学用语的学习更加深刻，有助于学生培养起对化学学习的兴趣，巩固优化初中生化学用语知识的学习。
        二、遵循记忆规律逐步提高能力
        在学习环节中知识点的使用率一旦降低，学生便容易失去对此项知识点的记忆。化学用语在学生学习的过程中经常被学生遗忘使用方式，所以，教师应当在初中化学用语的教学课堂中为学生培养出优质良好的学习习惯，使学生在遵循科学合理的记忆规律下进行化学能力的逐步提高。化学的学习内容是分散的，同时具有着多样性的知识特点，因此初中化学教师在课堂教学的过程中需要对学生进行反复积极的练习，使学生展开及时高效的复习。
        比如，在人教版九年级化学教材中“自然界的水”这一课的学习中。教师为了使初中化学用语教学课堂的教学质量、教学效率得到保障应该为学生进行精心的课堂环节设计。为了使学生养成科学合理的学习习惯，教师应在课前时间为学生设计复习环节，在此环节中教师将上一堂的内容进行温习，如化学符号、化合价、化学方程式等化学用语内容。学生在复习过程中加深了记忆。在课堂学习时，教师应对学生完成从宏观至微观的讲解如自然界中的水这节课。教师应从宏观上的大海江河讲至水的具体组成，以及水中包含元素的化学式和化合价。同时教师为了使学生对学习内容有了完整的记忆和清晰的认知可以为学生进行思维导图的绘画，教师将化学知识点进行了清晰的梳理，使学生对教学内容的脉络有了深刻的记忆。学生在科学合理的记忆规律中逐渐提升了自身的化学能力，使化学用语教学有效性得到保障。
        三、借助学生的学习兴趣进行教学
        兴趣是初中生在学习化学过程中最好的老师，教师应当培养学生对于化学用于学习的兴趣，使学生积极自主的学习能动性得到激发，有助于学生对化学用语有着进一步的学习认知和了解。
比如，在人教版九年级化学教材中“燃烧和灭火”这一课的学习中教师为了学生对于这节课的学习有着深刻的认知，可以为学生开展其感兴趣的实践活动，教师可以安排进行一场灭火的演习。学生对于单一的课堂形式有着较低的兴趣，然而实践活动是激发起学生兴趣的有效教学方式。学生在燃烧和灭火的安全实践过程中，对烧燃的条件有了深刻的认知，学生懂得了燃烧是可燃物与氧气进行氧化反应的过程。同时在实践过程中，学生对于燃烧的化学方程式进行了深刻的记忆，有助于提升学生的化学水平。
        结束语：
        总而言之，化学用语是初中化学教学课程中重要的基础知识，教师应为学生开展丰富多样的化学用语教学，使学生的化学基础知识能力提升。同时，贯彻落实新课标为教师做出的指示，使初中生的综合化学素养得以发展。
参考文献：
[1]张小克.新课标下初中化学有效教学方法[J].文化创新比较研究,2018,(17).196,198.
[2]黄聪.浅析新课标下初中化学有效教学方法[J].亚太教育,2015,(13).57-57,26.
[3]马小明.浅析新课标下初中化学有效教学方法[J].赤子（上中旬）,2014,(22).267.