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互联网信息技术在小学数学教学中的应用王智霏

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：王智霏

[导读] 在小学阶段的数学教学中，教师可借助互联网开展各类教学活动，激发学生主动参与的积极性，发挥其能动性。教师需将教学内容同互联网技术有机结合起来，改善以往沉闷的课堂氛围，有意识地落实学生能力培养与思维转变工作，为学生以后的学习做铺垫。

四川省资阳市安岳县天林小学王智霏 642362

摘要：在小学阶段的数学教学中，教师可借助互联网开展各类教学活动，激发学生主动参与的积极性发挥其能动性。教师需将教学内容同互联网技术有机结合起来，改善以往沉闷的课堂氛围，有意识地落实学生能力培养与思维转变工作，为学生以后的学习做铺垫。
关键词：互联网信息技术小学数学教学应用
        引言
        数学是一门理论性较强、与生活实际密切相关的应用型知识学科，可以用来解决现实生活中的各种问题。但是，受传统刻板的应试思维影响，大多数教师在讲授数学知识时，往往过于注重理论的灌输，并不注意寻找理论内容与生活实际的联系，导致学生习惯于机械性记忆，发散思维受到一定限制，影响了数学综合能力。在信息化教育模式下，伴随着多媒体工具的日益普及，教师需要对数学教学进行创新，重新架构数学与生活之间的联系，通过优化教学结构来提高数学教学质量。
        一、利用信息技术，趣味导入新知识
        在小学数学学科中，蕴含着的知识内容比较多，在对这些知识开展教学时，为了更好吸引学生注意力和调动学生学习积极性，就要求老师从学生个性特征着手，以学生喜闻乐见的方式展现课堂教学内容，可以充分调动学生学习主观能动性，推进课堂教学活动有条不紊地进行实践中考虑到小学阶段学生个性特征表现为活泼好动和喜欢新鲜事物，这时候老师就可以充分利用信息技术图文、音视频结合优势，引发学生对新知识进行关注，并激发学生课堂学习热情。如:在对“认识人民币”开展教学时，老师就可以以图片的方式向学生展示1元、5元、10元等钱币，既能够引发学生关注，又能够调动学生感官，引发学生新知识了解和学习热情，甚至老师还可以利用信息技术为学生搜寻其他国家钱币，并以图片、视频等方式展现出来，不仅可以丰富课堂教学内容，还能够起到开阔学生视野和拓宽知识面的积极作用，并为课堂教学有序、高效开展奠定良好基础。
        二、把握数学教学的重难点
        自新课程改革后，培养学生的数学素养成为一个重点，而这也恰恰是小学数学教学中的难点。因此，教师进行小学数学课堂教学时，需要集中精力，调动各种手段攻克重难点，使学生真正有所提高。为了达到上述教学目标，需要教师在运用信息技术的过程中，把精力运用到把握数学教学重难点当中来。如在进行小数与整数的乘法运算知识点的时候，教师可以将“小数”和“整数”这种抽象的概念形象化、生活化。从而循序渐进地引导学生把握数学重难点知识。在这个过程中，可以运用丰富的网络教学资源，选取小学生购物买东西的例子，由视频的形式向学生进行讲授。这样，就可以达到复杂问题简单化、抽象问题具象化的效果，从而解决重难点问题，提升学生的数学素养。

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        三、利用互联网信息技术，培养学生合作学习的能力
        互联网技术的应用，还可以为学生的学习与探究拓展空间，使学生在探究数学知识时自由驰骋，最大限度地发挥学生的能动性与创造性。在小学阶段的数学教学中，教师要借助互联网信息技术有意识地挖掘学生潜在的合作意识，加强学生间的互动和交流，借助交流促使学生的思维发生碰撞，激发学生的数学学习与探究兴趣，让学生通过科学、合理的数学学习与数学探究收获成功，从而有效提升学生的团队意识与合作能力。例如，在讲授“角的初步认识”这一课时，教师要以小组为单位组织学生开展学习与探究活动。教师可根据课程设置问题，让学生在组内讨论，引导学生学会倾听、交流及相互帮助，进而有效提升学生的团队意识与合作探究能力。
        四、搭建开放平台，丰富学习渠道
        教师可以在信息技术的支持下，搭建一个信息共享的开放性教学平台。利用网络与学生及家长取得联系，在互联网中搜集能够为学习数学知识提供帮助的素材，将其进行整合，上传到平台后台，分享优质学习资源。同时，打开学生之间的交流通道，要求他们在自学过程中遇到难以独立解决的问题时，借助平台向其他学生寻求帮助，在线上与班级中思维比较活跃、学习能力比较强的学生讨论知识，培养他们的团队合作意识，加深生生情谊。此外，教师还可以鼓励学生自行上网搜集与所学知识相关的信息，让他们将自己找到的有价值的素材上传到云文件中，丰富资源储备，为拓展学习、多元学习做准备。再者，教师还可以利用信息技术工具搭建一个专门用于授课的线上直播平台，利用社交软件的直播功能，开辟线上学习通道，让学生可以以看直播的形式学习知识。借助他们使用社交工具的欲望，将其带到学习环境当中，巧妙设计每一个细节，不断更新直播平台的视频界面，添加一些趣味元素，让学生对看直播这一学习形式始终感到新鲜和好奇，在每一次学生登录平台的时候都给他们视觉上的惊喜。
        结束语
        伴随着现代教育事业不断发展，对小学数学课堂教学也提出新的要求，除了要注重学生基础数学知识教授以外，还要侧重对学生学科核心素养进行培养，以推动学生获得更加全面和综合发展，然而联系当前小学数学教学实际，发现学生数学学习兴趣较低，尤其是针对一些抽象性和逻辑性比较强的知识点，学生表现出学习困难特点，极大降低了课堂教学效果，也不利于数学学科教学目标实现。而将信息技术应用到其中，不仅可以增强学生数学学习兴趣，还能够运用贴合学生学习需要的方式让学生更好理解和把握课堂教授知识，在提高课堂教学效果基础上，促进学生获得更好发展。
参考文献
[1]刘晓丹.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].科技风2020(29):22-23.
[2]莫雅儒.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].科学咨询教育科研2020(05):188.
[3]王燕.小学数学教学与信息技术的融合[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019:272-273.