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基于史料高中学生的历史阅读能力培养探究

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：杨丽芝

[导读] 史料是历史中的基本概念问题 , 是历史资料或历史材料，是研究和学习历史的基本素材。在中学历史教学的这样一个综合系统工程中，高中历史教师一定要认识到历史史料的重要性，一定要在教学中充分选择代表性历史史料，夯实学生的教材基础，基于此，一定要全面提高历史阅读能力，这样才有可能培养出符合课标要求的优质高中学生。

重庆市酉阳第一中学校杨丽芝

摘要：史料是历史中的基本概念问题 , 是历史资料或历史材料，是研究和学习历史的基本素材。在中学历史教学的这样一个综合系统工程中，高中历史教师一定要认识到历史史料的重要性，一定要在教学中充分选择代表性历史史料，夯实学生的教材基础，基于此，一定要全面提高历史阅读能力，这样才有可能培养出符合课标要求的优质高中学生。
关键词：历史史料；阅读；培养
        历史阅读能力是学生在阅读历史史料（文字、图片、表格、地图、柱状图、曲线图表等等）时，是否能够结合所学知识，按照要求（考试试题的要求或者学习中的疑问）有效而全面地提取历史信息，并将所提取的信息根据要求进行整理、组织、科学的综合分析、形成正确的观点，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势，尝试反思历史，汲取历史的经验教训，并且还能够用自己的语言清晰的表达。高中历史课程的教学目标主要是让学生在学习过程中通过独立的思考 , 对历史事件中的历史人物、历史事件产生的背景及其产生的历史现象与其相关的问题质疑 , 然后进行认识和判断 ,最终得出相关的历史结论。教学要实现这一目标 , 就需要学生在学习过程中通过思辨学习提高自身的历史思维能力 , 而最佳的方法就是培养学生良好的阅读能力。然而现阶段髙中学生的历史阅读能力的情况却不容乐观。高中学生大多基础薄弱，阅读能力较差，所以在面对新形势下凸显历史学科核心素养的新题型的高考时则显得力不从心。在高中历史教学中基于史料提升学生的阅读能力直接关系到学生知识的拓展、素质的提高 , 对他们未来的人生发展意义也尤为重大。那么，在高中历史教学中究竟应该如何基于史料去提升学生的阅读能力呢？针对这一问题我进行了系统的研究。我选中了本校高中年级的学生作为研究对象，组织了本校历史教研组的老师作为研究老师。经过为期两年，四个学期的研究，初步取得了一定的研究成果。
        一、培养阅读习惯，提高阅读能力
        “冰冻三尺 , 非一日之寒 , 骐骥千里 , 非一日之功。”提高学生的历史阅读能力不是一朝一夕的事情。在日常的教学中，我们在进行教学设计的时候，应该专门设计“阅读”这一环节。无论是在阅读的选材上，还是在阅读的时间安排上，包括对阅读能力的检测上，都要精心设计，合理安排，长期坚持。同时应该注重交流，定时定期的组织教师和学生进行交流，推广优秀经验，改正不足之处。
        二、掌握阅读技巧，养成阅读思维
        在阅读的过程中，引导学生学会阅读材料的方法，培养学生在阅读过程中迅速准确地提炼有效信息并能将其整合运用的能力。经过长期的训练，学生在阅读时能快速准确地把握材料的主旨并将其联系到教材所涉及到的知识点。那么历史材料题的问题难度相对于学生来讲就会大大降低。

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        三、提高阅读效率，避免重复阅读
        在高考中，文综对于很多学生来讲不是难度太高不会做，而是题量较大做不完。所以在平时的训练中，探讨如何提高学生的阅读效率便成为一个重要的问题。经过长期实践，我认为在培养学生阅读的时候引导学生做到眼、手、脑三位一体，同时工作，当学生阅读到材料信息时，大脑迅速反应该信息的用途，同时手中的笔将该信息标注相应的记号。在材料阅读结束后，材料中的有效信息一目了然，对照试题给出相应答案，省时省力。
        四、进行问题阅读，检索关键信息
        我们在实践中建议学生在阅读之前先浏览问题。带着问题去阅读，阅读起来会更有针对性，大大提高阅读的有效性。为了验证这一方法的可行性，我特意选取了合适的材料，选择了不同层次的学生进行实验。在实验中，学生们采用了不同的方法进行阅读，随后答题。在经过后期的阅卷以及对学生阅读效果的调查问卷后得出，采用问题阅读这一方法阅读的学生，无论是在阅读时间上还是在阅读成绩上，都是具有明显优势的。五、答题紧跟材料，避免阅读失效在实际的教学实践中，我经常发现学生在答题时随心所欲，脱离材料。看起来口若悬河，滔滔不绝，实际上答案早已如滚滚长江水，一望东流去。所以要进行必要的答题技巧训练，告诉学生，历史材料题的答题绝不可能脱离材料。
        六、调整阅读心态，做到有条不紊
        学生们在做材料题时失分较多，每次遇到材料题的时候总是心情紧张，手忙脚乱。我试着转化角色，让自己不仅做好一个历史老师，还要让自己做一个优秀的心理辅导老师。在做题前，我认真讲解，仔细分析，让学生掌握阅读技巧。同时，我还通过心理疏导，引导学生放平心态，轻松应对。事实证明，在考前进行相应的心理疏导，调整好学生的阅读心态，对于提升学生的阅读能力是很有帮助的。
        结语
        如何基于史料提升高中学生的历史阅读能力不是一蹴而就的事情，做学问，做研究也不是一朝一夕的事情。在基于史料提升高中学生的历史阅读能力的研究道路上，我们需要不断创新，认真实践，及时总结，相应调整。不疏忽任何一个研究的细节，不忽略任何一个研究的对象，不放过任何一个研究的问题。在研究的道路上，我们一定要披荆斩棘，争创佳绩，寻找到最适合学生的最有效的阅读方法，以提升学生的历史阅读能力。
参考文献：
[1]赵亚夫 . 历史课堂的有效教学 [M]. 北京 , 北京师范大学出版社 ,2007.
[2]李勇 . 论史料教学的价值一兼论中学历史教学发展趋向 . 课程、教材、教法 ,2006 年第 09 期 .
[3]魏红霞 . 历史教学中学生阅读能力的培养 [J]. 河南教育 ,2006 年 04 期 .