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小学语文课堂教学情景创设

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：谭慧兰

[导读] 科学管理技术飞跃，发展经济迅速，学校里使用广泛的现代教学工作方式：现代企业信息网络技术现在已成为现代社会教育的重要标志。多媒体教育的传播和利用对学校教育产生了积极的影响，促进了具有特殊、视觉、直观、听觉和图像特征的教学方法的创新，可以充分调动学生的积极性，对教学内容有了新的归纳。学生的学习涉及多种感官。

安岳县石羊小学谭慧兰 642357

摘要：科学管理技术飞跃，发展经济迅速，学校里使用广泛的现代教学工作方式：现代企业信息网络技术现在已成为现代社会教育的重要标志。多媒体教育的传播和利用对学校教育产生了积极的影响，促进了具有特殊、视觉、直观、听觉和图像特征的教学方法的创新，可以充分调动学生的积极性，对教学内容有了新的归纳。学生的学习涉及多种感官。多媒体教育作为一种新的教育手段，为学生教育提供了物质基础和精神供给，为学生学习和师范教育创造了良好的现代环境，为课堂教育增添了活力，受到学生的欢迎。
关键词：小学，语文课堂，情境
        一、创设情境，激发兴趣
        人们可以常常认为，兴趣是人类学习新事物的时候一个重要的因素影响之一。一位名人曾经说过，我们读书时首先要培养对这件事的兴趣，因为兴趣是人类一些心理活动的基础，是学习的内心热情和动力，也是智力发展的关键。人们通常对他们关心的事情表现出极大的热情，并有一些积极的想法和灵感。“教学中应当沉浸在学生的兴趣中，使学生的兴趣在整个教学的各个阶段都能得到充分的表达、连贯的表现。具体表现为引起注意、研究和成果”根据企业实际进行教学活动创造社会生活问题情境，依靠“情境”来假设学生的发展，以创造力为重点，作为思维能力训练的一种重要手段，并以培养提高学生的素质为前提。其目的是挖掘教育中的趣味性元素，在情感上表现出对知识的渴望和对知识成果的渴望，将学生对学习的热爱融入到自我需要中，提高学生有效转化教育教学目标的综合能力。例如在学习《月亮湾》这篇课文时，布置一项随笔练习，“写上自己的家乡”。这时，多媒体教学课件被用来进行展示自己家乡的迷人风光，丰富的产品发展以及企业改革开放后家乡的巨大变化。学生对创造这样的环境非常感兴趣，在写作时，他们把它写得好像是具体、生动和真实的。
        二、创设情境，激发情感
        学习敏感性是一个人对学习需求是否得到满足的态度和经验。人的学习敏感性根据需要的经验分为积极的学习情绪和消极的学习情绪。通常，人们将积极进行学习自己情绪称为学生学习情绪将消极影响学习情绪称为非学习情绪。
        目前语文教材不是电子教材，视觉刺激是片面的，对激发学习情绪和提高学生的视觉感知没有任何作用。尤其是现代语文教材，内容多为名家之作，具有丰富的艺术张力和感悟能力。但是，由于企业缺少视听媒体的支持，使得我们这些中国优秀文化作品显得极不具生命力。

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为此，通过使用多媒体课件展示相关的内容和特殊的工作场景，学生可以培养出卓越的素质，并教他们如何行动，培养学生的优秀品质，培养对自然的热爱，对生活的热爱以及对国家的热爱。提高学生的理性、道德和审美意识。例如，在上海夺桥一课中，多媒体课件再现了危险的桥梁，比如秋千，恶性的桥火，敌军冲向木板，以及子弹在空中的咆哮... 所有这些都让学生感觉他们就在那里。从上方，对敌军的敬佩自然之情便由然而生。结果，学生的学习感觉受到了刺激。文中生动的描写说明，党领导下的红军战士是立于不败之地的精神楷模。
        三、创设情境，突破难点
        教育内容中的一些现象是教育必须解决的重点或难点。但是，由于工作时间和空间的限制，没有一个感性认识的支撑，学生将无法可以看到或远离学习他们的生活环境背景。因此，要满意地解决这个问题是很困难的。多媒体教学具有许多优点，可以同时向学生展示声音图像等内容，同时反映画面和文字相结合的场景，效果非常全面，具有优秀的教学支持，有助于学生了解知识和实践运用的能力。许多教材的内容相当感性，给学生一种实际的个人体验感。为了帮助学生了解各种教科书的知识，我们突破了教学重点和年份。我们还提高了课堂效率，优化课堂环境，使学生对课堂内容感兴趣。例如，小学四年级学生语文上册的看月食一刻钟，月食的原因是整个教育教学的重点发展也是一个难点。为了提高效率，我们制作了一个动态课件，可以反映太阳、地球、月球的规律，同时强调地球的阴影。
        四、创设情境，发展想象
        想象是人脑对已有内容进行加工改造、改变新内容的心理过程。“知识是不够完善灵活的，人类的想象力比固有的课本理论知识进行更加具有有用，因为如果它是一个知识分子进化的轨道，甚至包含着世界上的一切有形无形的内容。"培养创新人才最重要的部分是学生的想象力发展和丰富的想象力是创新的驱动力，无论是重新设计的想象力还是创新的想象力，都是创新思维的重要基础。因此，在新课程理念的指导下，在基础语文教学中正确运用教育媒体，对于培养学生的想象力具有重要意义。在教学过程中，学生的注意力通常具有不稳定，持续发展时间不长，难以进行观察一个物体。多媒体可以再现生活状态，对学生更有吸引力。比如，在《黄山奇石》的课文中，学生们对黄山风光有不同的理解，很多学生并没有真正看过黄山。对于企业某些容易被学生忽略的场景，老师会固定框架以使我们学生学习可以通过详细查看它们。在老师的具体指导下，学生非常积极地观察、描述、想象、思考、模仿和书写单词。
        上述事实充分证明，在语文教学中运用多媒体创设情境，有助于学生理解课文的内容，理解课文的思想和情感。
参考文献：
[1]陈驾宇. 也谈小学语文阅读教学中问题情境的创设[J]. 新课程学习(中), 2012(10).
[2]李文荣, 王玉才. 论新课改下小学语文课堂的情境创设[J]. 新课程学习(上), 2014(11).