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高中语文新课标中核心素养在课堂教学中的落实路径探究

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：覃宁

[导读] 近年来，随着新课程改革标准的不断推行，教育行业也提出了学科核心素养的概念。在此基础上，高中语文教师应遵循新课程改革标准中的教学要求，让学生在日常的课堂学习中培养自身的核心素养，在实践中学习语文同时提升他们的语文运用能力。想要达成这一目标，高中语文教师就必须在课堂教学中对核心素养的培养进行落实。教师应积极帮助学生更好的掌握语文学习能力，提升学生的文学素养，促进学生的个性发展和学习能力发展，从而更好的

广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县第二中学覃宁 530800

摘要：近年来，随着新课程改革标准的不断推行，教育行业也提出了学科核心素养的概念。在此基础上，高中语文教师应遵循新课程改革标准中的教学要求，让学生在日常的课堂学习中培养自身的核心素养，在实践中学习语文同时提升他们的语文运用能力。想要达成这一目标，高中语文教师就必须在课堂教学中对核心素养的培养进行落实。教师应积极帮助学生更好的掌握语文学习能力，提升学生的文学素养，促进学生的个性发展和学习能力发展，从而更好的落实新课程标准中的核心素养培养。
关键词：高中语文；核心素养；落实路径
        在新课程改革标准下，高中语文课堂教学更加注重对学生核心素养的培养。事实上，语文核心素养不单单只代表着学生的文学素养，也包括学生的语文学习能力，阅读理解能力以及生活化的语文应用能力等等。所以，想要从根本上提升学生的语文核心素养，教师就应在课堂教学中积极主动地引导学生进行自主学习，从而培养他们的语文学习能力和逻辑思辨能力。
        一、新课标中核心素养在课堂教学中存在的问题
        现阶段而言，在核心素养的标准之下，教育行业也对高中语文教学提出了更高的教学标准。在此基础上，传统语文教学模式中存在的问题也逐渐凸显出来。
        首先，教师自身的教学理念没有得到很好的革新。大部分教师还没有摒弃传统的教学理念，导致教学时过多注重学生的学习成绩，而对学生的综合素养重视不够。这就导致教师的教学重点出现偏差，不利于学生学科核心素养的培养[1]。
        其次，教学模式较为单一。近年来，随着新课程改革标准的不断推行，各地区的高中语文教学也在不断实施新型教学模式，大部分教师都会选择已经成熟的教学模式来进行尝试。但是值得注意的是，不同学校的情况不同，教师应结合学生的实际情况来选择并调整自己的教学模式。就现阶段而言，大部分教师对新型教学模式的认知还不够深刻，所以依旧采用传统的教学模式来进行教学，导致语文课堂教学模式单一，学生的学习积极性很难被调动起来。
        第三，现阶段而言，不少语文教师尚忽视培养学生的核心素养。这部分教师通常没有认识到培养学生核心素养的重要性，以至于在课堂教学中自觉或不自觉注重学生的理论知识学习，对于学生的学习能力和学习方法缺乏培养，导致学生的核心素养缺席，更无法谈及学生的核心素养得到良好的提升了。
        二、高中语文新课标中核心素养在课堂教学中的落实路径
        （一）开展综合性学习，提高学生综合能力
        高中语文教学活动区别于其他单一的理论教学课程，是一门与学生日常生活息息相关的多视角学科。所以在进行教学时，教师应积极开展学生综合性学习，培养学生的自我思维能力引导学生对语文知识进行积累并进行综合运用。

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语文知识是学生学习其他科目的重要基础，所以在进行高中语文教学时，教师可以在课堂上尝试打破学科界限，进行多视角学科融合，将历史、政治等文科类知识融入到语文课堂中来进行综合教学。例如，在进行文言文教学时，教师就可以鼓励学生自己搜索文章中涉及的历史人物和历史事件，并引导学生查阅和搜集相关资料，对历史进行评价。在这个过程中，教师可以引导学生结合当时的时代背景和社会发展情况，对文章中所描写的政治、经济类内容进行学习。通过这种多学科视角融合的方式，可以极大的改变学生学习思维的单一性，帮助学生了解学科之间的学习共性和互通性，从而达到培养学生学会知识归纳、知识总结和知识运用的学习目标。在此基础上，学生的逻辑判断能力和概括能力也都将得到有效的提升，其核心素养也自然得到了良好的培养[2]。
        （二）开展研究性学习，提高学生实践能力
        值得注意的是，高中语文教学活动已经不单单是单一型的渠道教学，在高中阶段，高中生心智较为成熟，也拥有了一定的自我学习能力。所以高中语文教师在进行教学时，可以适当的开展研究型教学，以提高学生的实践能力。在具体的教学中，教师可以根据课堂中的内容为学生设计学习目标，然后让学生自己通过查阅资料和社会调查的方式来完成学习目标。在这个过程中，学生就已经自行完成了一个小型研究课题。通过这种教学模式可以有效的提升学生的自主学习能力和语文阅读素养，从而培养了学生的核心素养。例如在进行历史题材的课文教学时，教师就可以事先围绕课文的历史背景以及当时社会的发展确定学习主题，并提出具有探究性的相关问题，让学生以小组的方式来进行合作探究学习及创造性解决问题。通过这种模式可以让学生更好的进行实践探究学习，从而不断增强学生的学习能力、实践能力及解决问题的能力。
        （三）指导有效阅读，提高学生审美能力
        阅读是高中学生在进行高中语文知识学习时的重要途径。通过有效的文本阅读，学生可以对已有的成熟语文素材进行分解并学习，从而提高学生自身的文学素养和表达能力。一般来说，高中阶段的学生已经初步具备了较强的阅读能力，可以从阅读中获取良好的语文知识和信息资源。但是由于高中生正处于思想活跃的阶段，所以，为学生挑选怎样的阅读资源就成了高中语文教师所面临的问题。高中语文教师必须根据学生的实际学习需求来挑选适合高中生阅读的阅读资源，做到指导学生进行有效阅读，提高学生审美能力，通常而言，高中语文教师应结合核心素养的培养标准来对学生的阅读学习进行指导。如，挑选优秀的小说、诗歌或经典散文等在美学和文学方面造诣较高的文学作品；教师还应鼓励学生进行深入阅读，让学生在有效阅读中感悟、领悟。在提高学生文学素养的同时，也培养学生的审美素养和提升学生的语文核心素养。
        结语：
        近年来，随着新课程改革的不断推行，我国教育部门对于培养学生的综合素养是非常重视的。在素质教育的大环境下，将核心素养落实到高中语文课堂教学中是必不可少的，所以需要教师积极地转变自身的教育教学行为，积极主动地培养学生的核心素养，保证课堂的学生核心素养培养的教育教学质量。
参考文献：
[1]吴海燕.浅析核心素养背景下高中语文生活化教学策略[J].知识文库,2020(23):161-162.
[2]刘娜.基于核心素养培养的高中语文课堂有效教学[J].试题与研究,2020(33):173-174.