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陶行知自治思想在中职德育教育中的融入

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：文华琼

[导读] 陶行知先生是我国教育史上的伟人，他的自治思想对中职德育工作的实行具有一定的指导意义，也和当下职业教育改革工作相呼应。因此，教师在日常教学活动中，将两者进行有效整合，为中职生日后的长远发展奠定坚实的基础。基于此，文章首先简要地介绍了陶行知自治思想在中职德育教育中的融入意义，接着重点从三个方面提出了一些有效的融合策略，以此为中职教师教学提供参考。

成都市洞子口职业高级中学校文华琼

摘要：陶行知先生是我国教育史上的伟人，他的自治思想对中职德育工作的实行具有一定的指导意义，也和当下职业教育改革工作相呼应。因此，教师在日常教学活动中，将两者进行有效整合，为中职生日后的长远发展奠定坚实的基础。基于此，文章首先简要地介绍了陶行知自治思想在中职德育教育中的融入意义，接着重点从三个方面提出了一些有效的融合策略，以此为中职教师教学提供参考。
关键词：陶行知自治思想；中职德育；融入策略
        陶行知先生的自治思想一定程度上推动我国现代教育工作的发展，尤其是在职业教学活动中，教师要认真学习和交流他的教育思想，加以借鉴，并将其融入到自己的德育工作中。而在具体实践的过程中，教师应该与时俱进，积极响应当下的发展趋势，遵循生本原则，选择恰当的融入方式，优化分析，才能为社会培养出一群高素质、高质量的优秀人才。
        一、陶行知自治思想在中职德育教育中的融入意义
        过去很长一段时间，我国中职院校的德育教学模式落后，坚持“知识”为核心，将道德和生活分离开，单一的环境下学生知行脱节，难以实现道德理念向道德行为的有效迁移。立德树人视角下，教师将陶行知自治思想融入德育教学中，及时转变中职德育工作实效性差的问题，真正从学生个体为出发点，凸显出中职生的德育地位1919年发表的《学生自治问题之研究》中，要求学生有共同自治的能力，实现学生道德和思想的统一，并结合实际情况制定规则，实行自我管理的模式。由此可见，中职生在成长的时候，教师以自治思想为依据，保证学生各个方面的能力可以得到锻炼，并促进学生综合素质的不断提升。
        二、陶行知自治思想在中职德育教育中的融入策略
        1.自治思想和内部管理的有效融合
        自治思想强调整体协调，让学生成为管理者和参与者，所涉及到的各项工作同学们都应该积极参与到其中，对集体负责，并从中获得一定的管理经验，这种自治机制具有极强的约束性在团结协作的过程中培养中职生的责任意识。对此，教师设置相应的自治小组，班级中不仅需要班委干部，还要值班的小组，逐渐形成一个有层次、协调性极强的网络化管理模式。而在具体建设的时候，应该让每位学生都发挥出自身的主体作用，并根据本班的实际情况打造多元化的小组模式，如督促小组、卫生监督、学习管理者，各个小组的职责不同，每位学生都有选择的权利，真正体现班级学生在实践中认识到自己的责任和义务。通过参与管理和被管理的相互结合的形式，提高学生的积极性，使他们在集体中认识到自己的价值，具有极强的主人翁意识，这样既能强化学生的信任感，又能推动德育教学的顺利进行。此外，还要认识到班长和班委是德育管理中的重点，他们服务的基础是管理，通过示范操作形成一种隐性的激励模式，在激励和管理协调并进的基础上，打造健康的班风。学生也能在班级管理中通过示范激励的形式认识到自己和他人，自己和制度之间的关系，从而引导学生敢于自我评价、自我管理。

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        2.自治思想和德育实践的有效融合
        德育实践活动可以让学生从中学到更多的知识，并将教材中的理论知识点转化为一种行为，逐渐丰富学生的道德经验。例如在值班班级的活动中，首先任务是锻炼学生的道德判断能力，会面临各种复杂的道德问题，学生应该具有判断是非的标准，针对各种现象和问题，主动分析，寻得最有效的途径来解决。当学生的道德能力获得锻炼时，也会总结出更多的经验，并将道德意识作为一种坚强的心理品质，这种有效的自治方法，对培养学生的公德意识具有促进作用。因此，当下的德育教育中的，教师积极引导学生自主性和实践活动的有效整合，鼓励学生走出学校，主动和社会接触，通过参观红色景点、实地走访等形式，培养学生的人文素养，或者是到实习单位进行参观和调查，再搭配上相应的规章制度，保证实践制度的规范化，学生要在实践中长期、稳定坚持下去，为日后就业、创业提供实践依据。具体措施包含有：由教师组织，学生自己制作计划，让学生参与到“大课间活动”的考察；食堂秩序维护、宿舍卫生检查的评比中。成立小文明分队，让学生相互督促，每月开始进行有效的汇总和评比，对于表现优秀的学生，给予物质＋精神方面的奖励，对于表现差的学生，分析原因，积极引导，改善不良习惯。
        3.自治思想和自主学习的有效融合
        自治思想融入背景下应该打造开放式的环境，不能封闭学生的思想，在手脑并用的情况下，发散学生的思维。而且自治思想并非是绝对服从，而是当学生在面临生活中一系列问题的时候，以自主思考为核心作出最有效的判断，保证和学校的行为相符合，体现出学生的自觉性。所以，教师以自治思想为依据，贯彻落实德育目标，懂得站在学生的角度思考和看待问题，尊重学生的发展规律，始终坚持生本原则，通过恰当的沟通，增强学生德育自觉性。第一，教师懂得尊重学生的差异性，主动拓宽德育工作途径，鼓励学生主动选择不同的德育思路。面对学生提出的各种问题，教师积极应对，解答学生的疑惑，帮助中职生选择正确的人生道路。第二，随着中职生内心想法的增多，教师要转变德育方法，例如在日常的时候，教师严格要求自己，以正确的行为引导学生，树立榜样作用，当教师的德育品质在提升时，学生也会从中获得一定的启发。第三，创新德育活动，引导学生从互动中净化心灵，通过集体互动的形式培养学生的团队合作能力，切身感受到合作所带来的快乐。
        结束语：
        在树立自治思想的教育观念时，教师首先要拥有正确的三观，不仅要传授给学生相应的知识，还要以实践的形式，深化学生的道德意识。同时，教师要认真对待学生的学习过程，言传身教，按照教育规律，优化德育管理的流程，更好地为学生所服务，保证每位中职学生都能学有所成，成为一名优秀的社会主义接班人。
参考文献:
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[2]曹伟. 陶行知生活教育思想在中职学校德育中的意义和实践策略[J]. 中国农村教育, 2019, 000(023):P.65-65.
[3]陈承生. 陶行知创造教育思想下的中职德育课教学改革研究[J]. 教育教学论坛, 2018, 382(40):257-260.