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在课堂上培养学生兴趣在操作中培养学生能力

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：郑吉安

[导读] 兴趣是学生不断探究他们所生存的这个“未知”世界的源泉，而科学小实验及制作激发了学生的求知欲和学习兴趣，满足了学生的好奇心，为提高学生的学习成绩提供了一条捷径。张衡、爱迪生、瓦特等许多古今中外的名人就是和兴趣结为了良师益友，成为了科学家。在此，我就我个人在科学小实验、科技小制作方面的一些做法和大家一起分享。

湖北省潜江市园林二中郑吉安 433100

        兴趣是学生不断探究他们所生存的这个“未知”世界的源泉，而科学小实验及制作激发了学生的求知欲和学习兴趣，满足了学生的好奇心，为提高学生的学习成绩提供了一条捷径。张衡、爱迪生、瓦特等许多古今中外的名人就是和兴趣结为了良师益友，成为了科学家。在此，我就我个人在科学小实验、科技小制作方面的一些做法和大家一起分享。
        一、在实践中培养学生的学习兴趣
        素质教育推行多年，仍难以摆脱应试教育的桎梏，面对这种状况，学生也认为物理、化学等自然科学难学，学习成绩难以提高。归根结底，是学生对自然科学没有学习兴趣，是平时缺少实验环节等诸多因素，影响了学生素质的提高。所以，要提高学生的素质，就必须提高学生学习自然科学的兴趣。
        为了提高学生的学习兴趣，对每届八年级物理的第一课时，我都会无一例外的将其设计为实验课，在课堂上演示“瓶吞蛋”、“降温使水沸腾”“滚油捞硬币”等一些新奇的实验。例如：一次上课时我端着一只盛着油的小铁锅，提着一只电磁炉走进了教室。学生都用惊异的目光看着我，我在黑板上写下了“油锅捞钱”的课题，然后给电磁炉通上电，放上铁锅，不一会儿，油就沸腾起来，我向油锅里扔了三枚硬币，让大家来捞。学生都望而却步，不敢上来。见此状况，我挽起袖子，把手伸进了油锅，学生们都目瞪口呆了，我不慌不忙从油锅里捞起了一枚硬币，把手伸向学生。他们看见我的手完好无损都很惊奇。我随后又从油锅里捞出了其它两枚硬币。实验结束了，他们争先恐后的问我没烫伤的原因，我并没有急于把答案告诉他们，而是让他们逐一把手伸进油锅里去体验，他们都惊奇的说油看似沸腾却不太热，这是怎么回事呢？这样，他们就产生了很大的兴趣，急于要知道其中的奥秘我就和学生一起探索、分析。原来，油锅里三分之一是油，三分之二是醋，浮在上面的是油，底下的是醋，醋的沸点低，当油上面冒泡看似沸腾的时候，其实是醋冒出来的，所以把手伸进“油锅”里而不会烫伤。学生被这奥秘深深地吸引住了，体验、感悟到了科技的神奇，眼中闪现出求知若渴的目光，这时，学生在好奇心和兴趣的驱动下，自然而然的变被动学习为主动学习。

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        二、在兴趣中提高学生的操作能力
        “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生在产生了很大兴趣的基础上急于自己动手，自己探索。于是，我让学生在学习中亲自动手操作，解决问题，总结方法，归纳结论，体会到了动手的重要性，把书本上的知识更直观、更深刻地记录下来。例如：在“探究影响蒸发快慢的因素”的实验中，我提前让学生做好准备，（两只大小一样的钢勺，一只蜡烛。）在课堂上让每个学生亲自动手实验，让学生给每个钢勺都加上三分之二的水，给其中一只加热，另一只平放，学生在实验中很清晰的看到，加热的一只钢勺里水蒸发的很快，而另一只钢勺里的水几乎没有变化。通过实验、观察、对比，学生再分组讨论，他们很快总结出：温度越高，水蒸发越快，即液体蒸发的快慢与温度有关。诸如此类的实验还有：“比较不同物质的吸热能力”、“凸透镜成像的规律”、“串并联电路的电流规律”等，我都会提前为学生准备好器材，让他们自己动手操作。
        通过实验来学习知识，不但巩固了知识，提高了学生对自然科学的兴趣，还拓宽了知识面，真是一举两得。同时学生在实践中逐渐形成了自己的学习方法，在提升感悟中培养了他们的归纳能力、概括能力和准确的表达能力。学生通过实验，再学习课本知识，效果事半功倍。在动手操作中，学生排除了种种困难，体验到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快感，悟到了其中的奥秘，树立了自信心，使学生重新认识了自我，看到了希望。
        三、在操作中让学生进行探索
        仅仅让学生动手操作是远远不够的，我让学生在实验操作中多动脑、勤思考、善探索培养学生的科学思维能力。通过科学小实验的操作，学生通过反复拆装，既满足了好奇心，又锻炼了动手能力、想象能力和思维能力，还丰富了学生的知识，增强了学生的创造力。让学生在不知不觉中轻轻松松地掌握了知识，从而使所学的知识得到了更深的巩固。通过实验操作，学生深入地了解里面的内容，动手与动脑相结合，形象地、直观地认识了书上的有关知识、原理，而且学生还可以发挥自己的想象力、创造力，研制出更多更好更实用的东西来。
        科学小实验、科技小制作适用于各个年龄段的学生，能充分满足他们的好奇心有助于他们深入了解相关的知识，并为今后相关课程的学习奠定良好的基础。科学小实验、科技小制作在培养学生动手动脑的综合能力方面有独到之处。它集预习、复习、实验于一体，寓教于乐、寓学于乐。为学生更好地学习科学知识提供了便利的条件，让学生手脑并用，在快乐中将科学知识的学习与能力教育同步，从而在未来的竞争中，立于不败之地。