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小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建崔红云

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：崔红云

[导读] 在小学班主任管理过程中，需要与学生始终保持和谐关系，这会有利于构建积极的班级环境，对学生学习进步和身心健康发展具有显著的促进作用。

浙江省宁波市江北区第二实验小学崔红云 315000

摘要：在小学班主任管理过程中，需要与学生始终保持和谐关系，这会有利于构建积极的班级环境，对学生学习进步和身心健康发展具有显著的促进作用。因此，高效的班主任管理一方面通过树立平等、公正的管理理念，令学生可以得到充分的尊重，另一方面要重视学生的心理变化，施展德育教育，令学生能够形成正确的价值观，加强与学生的沟通，构建师生和谐关系。
关键词：小学；班主任管理；和谐关系
        引言：从当前小学班级管理情况来看，有些班主任没有充分汲取先进的教育理念，依然固守传统的教育理念，忽略学生在班级管理中的作用，致使学生得不到充分的尊重，学生的主动性和积极性难以发挥。这些往往造成师生关系僵硬、疏远，班级气氛紧张、压抑，严重影响学生的在校学习和生活。因此，班主任需要改善班级管理方法，强化学生的主体地位，保持平等、公正、开放的思想，逐步建立起积极和谐的师生关系。
        1.小学班主任管理过程中与学生存在的交流问题
        1.1欠缺合理的交流方式
        在以往的班级管理过程中，很长时间都处于独裁式地管理模式，教师总会占据交流的主导地位，没有充分吸纳学生的意见或想法，导致学生的交流积极性越来越低，渐渐地会与班主任产生间隙。
        1.2教育理念落后
        在新时代的教育中，需要班主任能够秉持开放、公正的态度面对学生，但是在有些班级中，班主任的教育理念较为落后，依然我行我素，这会严重影响与学生的日常交流，不利于构建和谐关系。
        1.3未能准确捕捉学生的心态变化
        对高年级的小学生而言，由于受到各方面因素的影响，该阶段的学生已经进入青春期在心理上会悄然发生变化，如开始注重个人的外貌、喜好攀比、自尊心变得更强等，这就需要班主任重视，但是在有些班级中，班主任未能准确捕捉学生的心理变化，这会影响构建和谐关系的工作。
        2.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建
        2.1树立平等、公正的管理理念
        在通常情况下，班主任会对班级内成绩较好的学生给予青睐，对成绩较差的学生缺少关注，这会易于出现班内学生心态失衡的问题，导致存在“好的越好，差的越差”的现象，不利于构建师生和谐关系。因此这就需要树立平等、公正的管理理念，关注每个学生的变化，注重每个学生的个体价值，令其感受到班主任的充分尊重，这会有利于构建师生和谐关系。
        例如，当在班内指派班干部的时候，需要摈弃由教师直接点名就任的方式，可以让所有学生成为选举人，采用众人投票选举的方式，这会充分体现每一位学生的个体价值。
        如在班会上，需要每名学生自己准备一张白纸，在纸张上分别写出各个班干部的职位名称，在职称后写出自己认为可担当此任的同学姓名，再依次上前，将纸张放在讲桌上。然后，班主任会面向全班学生，一边念读纸张上的获选人名，一边在黑板上给获选人计数，最终通过黑板上的票数，选出每个职位的最佳人选，随后邀请这些学生上台，讲一讲自己的获选感言，表明自己会对班干部职位负责到底的决心，同时会由教师告诫其他学生，既然是由自己选出的班干部，需要服从和尊重每个班干部的管理建议，这会有助于改善班级环境。

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        如在某次班级集体活动中，需要选择周末游玩的地点，可以通过举手投票的方式，征求每个学生的建议，选出学生最喜爱的地点，随后引领学生到场玩耍，这会满足绝大多数学生的兴趣，并且在活动的过程中，可以指派多个小组，设立多个小组长，要求各个组长充分行使管理组员的责任，保证组员的安全，这会充分体现学生的个人价值。
        由此可见，如果班主任能够多开展平等、公正的班级活动，既会促使学生增加对班主任的信任感，又会满足学生的心理需求，从而有利于构建师生和谐关系。
        2.2重视学生的心理变化，施展德育教育
        在小学时期，如果班主任不能准确地捕捉到学生的心理变化，易于和学生之间产生隔阂。因此，既需要班主任重视学生的心理变化，又需要施展德育教育，促使学生树立正确的价值观，同时需要与其建立较为紧密的沟通关系，从而有利于提升教育效果。
        例如，小学生最为明显的特征就是需要急切得到他人的肯定，个性化意识较为鲜明，针对该特点，可以为学生树立诸多积极的精神榜样，令其能够朝着积极方向奋进，同时可以给予中肯的评价，促使学生能够对班主任增加好感，进而建立良好的师生关系。
        一方面，可以充分利用班级内的优秀学生资源，令其成为其他学生争先效仿的学习榜样，在班级内，班主任可以专门制定“明星选秀”的班级制度，设立“奋斗之星”、“友爱之星”、“责任之星”、“独特之星”等奖项，每个奖项对应某种类型的优秀学生，如获得“奋斗之星”的学生，需要在某个阶段的考试考核中获得班级最优的成绩；获得“友爱之星”的学生，需要在全班同学的投票之下，选出最具有乐于助人精神的学生；获得“责任之星”的学生，需要在代课教师、班主任、全班同学的投票之下，选出最具有责任感的班干部学生；获得“独特之星”的学生，需要在每次举办的班级活动中，依据特长占据首位的学生。
        并且，每当选出某个学生时，可以提前准备某些小奖品，如文具、小食品等，这会起到激励作用在颁奖的时候，班主任要对每位获选学生予以评价，同时倡导其他同学效仿，争取获得下一次的奖项奖励。
        另一方面，班主任要成为全班学生效仿的榜样，在日常的班级管理过程中，多表现出积极的精神面貌。如在上课前从不迟到，下课时不早退；严格遵守道德礼仪，不说脏话，不做违反道德礼仪的行为；积极带头参与学校举办的校园活动；善于发现并疏导学生存在的问题等。
        经过以上两个方面的措施，班主任可以为学生树立多种类型的精神榜样，这会有助于学生树立正确的价值观，同时会不断增进与学生的和谐关系。
        结束语
        综上所述，在班级管理过程中，班主任需要时刻注意和学生的关系，不能总搞“一言堂”，这会致使师生关系恶化，需要重视学生的个人价值，尊重学生的主体地位，并且经过多样化的沟通方式，在班主任和学生之间构建起和谐关系，这样有助于开展班级管理工作。
参考文献
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[2]贾丽敏.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):142.
[3]褚芹.浅谈小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):97-98.