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初高中数学衔接教学的应用研究

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：吴玉珍

[导读] 每一位刚刚步入高中的学生普遍都会面临一些困扰，其中，高中数学的学习问题尤为明显，高中数学在课程结构等方面和初中阶段大不相同，很多同学在刚接触到高中数学时都能普遍感受到初高中数学在课程内容以及难度层次，能力要求的差异，进而容易产生畏难情绪。

河南周口沈丘第二高级中学吴玉珍 466300

摘要：每一位刚刚步入高中的学生普遍都会面临一些困扰，其中，高中数学的学习问题尤为明显，高中数学在课程结构等方面和初中阶段大不相同很多同学在刚接触到高中数学时都能普遍感受到初高中数学在课程内容以及难度层次，能力要求的差异，进而容易产生畏难情绪。因此，学校应该结合学生认知发展特点，加强初高中数学衔接教学的应用研究，协助新生实现高中阶段数学学习的平稳过渡。
关键词:初中数学；高中数学；衔接教学；应用
        引言：初中阶段的数学内容往往比较形象具体，高中数学更加抽象复杂，内容庞大，层次更深。学生如果继续使用初中时的学习方法很难应对高中数学的学习，一旦使自己长久处于数学学习的迷茫期不仅会影响学习成绩，而且会越来越畏惧数学这门学科，所以老师做好初高中数学衔接至关重要，不断反思更加完善的课堂模式，优化课堂内容，引导学生调整学习方法，奠定扎实的数学基础。
        一、初高中数学衔接教学的现状分析
        首先，初高中数学教材内容跨度较大，初中数学教材内容大多浅显易懂，知识量不大，并且贴近日常实际生活，而高中数学教材内容和深度明显增加，涉及了函数、数列、空间几何、逻辑推理证明等知识内容。初高中教材内容存在很多脱节的地方，加大了学生理解掌握的难度。其次，面对更具理性化和综合性的知识点，学生没有找到正确合适的学习方法，不能及时调整自己，建立系统连贯的数学体系，在新的学习环境下，难以适应老师的教学方式，高中数学课堂教学节奏大幅度加快，课堂上稍一走神儿就难以听懂老师的讲解，很多学生旧的知识点还没及时消化就要在云里雾里中开始学习新的内容，长此以往，导致学习效率很难提升，还会对数学产生厌烦情绪。另一方面，老师在教学阶段没有深层理解到初高中育人理念的差异，忽视了数学素养对学生的重要性，高中数学教学不同于初中数学，体现在对数学思想模式、人文素养等全方位素养的提升，在实践中还需关注学生核心素养培养的重要意义，促进初高中数学教学的有效衔接。
        二、初高中数学教学衔接的现实意义
        数学这门学科在高考中的重要地位不言而喻初高中数学教学衔接中出现的问题往往阻碍了教师教学的顺利开展，学生在面对教材内容的差异时，如果没有及时有效地调整自己的学习方式和习惯，紧跟老师课堂上的进度，必然最终会导致数学成绩的大幅度下降。
        另外，很多学生初中阶段学习成绩优异，常常能取得数学满分的成绩，步入高中阶段要及时摆正心态，认识到高中数学在标准梯度上都有了多层次的提升，不必事事追求完美，学会抓大放小，把握重点知识，才能让自己轻松高效的应对高中的各项学科学习。因此，研究好初高中数学教学衔接的应用，才能引导学生实现新阶段的顺利过渡，适应全新的学习模式。
        三、如何应对初高中数学教学衔接问题
        1.优化教学内容，统筹中学教材
        学生初入高中阶段，学校首先应积极组织学生的入学教育工作，让教学工作落到实处，真正发挥其实际作用，老师要主动与学生家长加强交流，共同努力，运用各渠道多方位帮助学生尽快适应高中生活了解高中数学的学科特点，保持乐观向上的心态迎接新的阶段，树立正确的学习意识和学习精神。

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        奥苏泊尔曾经说过，要针对已经掌握的内容探究新知，并且以此展开教学工作。所以，教师在教学过程中，也要统筹中学教材，结合学生已经掌握的内容进行教学学习，注重新旧知识点的联系和拓展，例如几何，函数和一些算法等等，让学生在已经掌握的内容上再去深入探究，积极引导学生摆正心态，认识到高中数学只是对初中数学的延伸和完善，培养学生学习高中数学的自信心，实现数学思维方式从感性到理性的平稳过渡，建立完善的知识体系，提高课堂的教学效率，让学生的高中数学知识结构更加扎实与牢固。
        2.加强学习方法指导，完善科学的教学模式
        教学过程中，教师除了完成课本知识的讲解，还要注重对学生学习能力的培养，在教材内容、试卷和作业讲解时加强学生的学法指导，让学生摆脱对老师的依赖，引导学生在解题时善于总结归纳，在观察和反思中探究解题规律，从而养成独立思考，自主学习的习惯。
        在课堂教学节奏上，教师应该循序渐进，不断探究更加科学合理的教学模式，学生刚步入高中阶段先放缓课堂教学节奏，遵循个体的发展规律，及时了解学生理解适应情况，利用现代化教学工具活跃课堂气氛，丰富教学内容，让抽象的知识点变得动态和更加简化，以此降低学生的理解难度。此外，教师还要做好与学生的情感衔接，主动了解学生初中阶段的学习情况以及每位学生的性格特征，加强师生交流以及通过集体讨论的形式加强学生之间的合作探究，培养深厚的师生情感，增强学生对高中数学的热情，创建轻松愉快的学习环境。
        3.全方位培养学生的数学素养
        高中阶段是完善学生数学素养的关键时期，良好的数学素养关系着学生能否在今后更好的适应社会，是当代教育的重要理念。为此，树立良好的数学素养，应该渗透到日常教学过程中。首先，学校应该丰富实践活动，积极开展各项专题类教学活动，组织学生进行数学建模、设置思维导图等多种形式开拓他们的数学思维模式。在实践中鼓励学生大胆尝试，主动探究数学的奥秘所在，体会自主学习的价值意义。
        此外，学校还可以广泛邀请名师和专家学者共同参与，以培养学生数学素养作为目标，结合当前学生的学习认知水平和心理变化特征，创建相应的测评题库，通过专业化的测评解析，最后研究出更加科学合理的教学计划，多层次全方位培养学生的数学素养，确保初高中数学的有效衔接。
        结束语：
        总而言之，针对初中和高中数学教学过渡过程中存在的问题，学校和教师要发挥好积极引导作用，帮助学生做好知识，情感，学习方法各个方面的衔接，不断完善和改进更加适合学生的教学模式，合理开展有针对性的课外实践活动，立足于学生良好思想品格和数学素养的建立，努力实现初高中数学衔接教学的有效应用，最终让学生得到持续稳定的全面发展。
参考文献：
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