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“微课”及其在小学英语教学中的应用

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：谭伟华

[导读] 英语属于通用性语言，在学生健康成长与全面发展过程中起着重要的作用，所以英语技能已经变成了我国社会培育优秀人才的关键标准。随着科学技术的不断发展，在小学英语课程活动展开的时候，教师要把“微课”方法运用其中，使用视频的方式展现出小学生，让他们把已经掌握的知识点和技能应用在处理实际问题上。本文针对“微课”及其在小学英语教学中的应用展开了探究分析。

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摘要：英语属于通用性语言，在学生健康成长与全面发展过程中起着重要的作用，所以英语技能已经变成了我国社会培育优秀人才的关键标准。随着科学技术的不断发展，在小学英语课程活动展开的时候，教师要把“微课”方法运用其中，使用视频的方式展现出小学生，让他们把已经掌握的知识点和技能应用在处理实际问题上。本文针对“微课”及其在小学英语教学中的应用展开了探究分析。
关键词：“微课”；小学英语；应用
        引言：英语作为语言类课程，教师在实际教学的时候非常容易被过去的理念所影响。在这样的情况下，教师在小学英语授课的时候，要实现教学方式方法的创新，严格遵守以生为本的原则，将因材施教方式落实在实处，指引小学生投入到具体的学习活动中，将“微课”独有的优势与作用全面发挥出来，提升小学生的学习能力，培育他们的英语素养以及综合素质，这对小学生的可持续发展而言十分关键。
        一、“微课”概述
        微课属于独特的教学视频与新型资源，其时间比较短，并且教学的内容更加精炼，主要是教师根据一个教学重难点展开，将微视频展现出来。也就是，其具备下面三个方面的特点。首先，容量比较小，网络信息实际传输的速度具备一定程度上的限制，为了保障传输顺畅性与稳定性，需要使用小容量的媒体方式。“微课”主要使用视频方式将知识点展现出来，实际情境更加丰富，可以提升小学生的学习热情。其次，时间比较短，在小学英语课堂活动中，教师可以使用5-10分钟的“微课”。最后，高度聚焦，“微课”主要是在网络影音的基础上所使用的教学方法，其能够向小学生将实际操作展现出来。然而，其容易被教师所忽略，将“微课”当做是课堂教学活动的片段，加强教师和小学生之间的良好互动与交流。
        二、“微课”在小学英语教学中的应用
        （一）“微课”在英语导入课堂的应用
        在小学英语实际授课的时候，教师需要保障课前导入活动的顺利展开将小学生的学习注意力集中在英语课堂中。在此情况下，教师可以把“微课”充分运用在英语导入环节。在过去的教育理念下，教师在课堂导入的时候，需要指引小学生投入到预习活动中，带动出他们的学习热情和主动性。所以教师由此方面着手分析依照“微课”方式方法，创设科学合理的情境，保障英语课堂活动的趣味性以及高效性，为课程活动的顺利进行奠定良好的基础条件。
        比如，教师在针对湘少版“The Spring Festival”展开实际授课的时候，在课堂导入的时候，可以选择和“The Spring Festival”有关的视频内容，也可以在课堂中让小学生对我国春节的习俗进行表达，让他们说一下我国除了春节还有哪些传统节日。经过这样的方式方法，为小学生营造轻松和谐的英语课堂环境与氛围，指引小学生主动投入到英语知识点和技能学习活动中，让他们不断被熏陶，并且经过良好的氛围对他们产生潜移默化的影响。此时，教师也需要依照英语教材的实际知识点和内容，结合“微课”教学方式方法，保障课前导入活动的顺利展开，指引小学生投入到具体的英语课程学习活动中，有效提高他们的实际学习热情和主动性，将英语课程活动的灵活性体现出来。

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在此以外，教师也需要将英语课堂教学的其他环节融入其中，如，写作以及阅读等。教师要充分运用“微课”教学的方法，将小学生的学习焦点和注意力集中在英语课堂中，让他们自觉投入到具体的学习活动中，提升他们的自主学习能力，培育他们的英语素养和综合素质。让他们掌握更多的英语课程知识点，并且把这些知识点应用在处理实际问题方面，提升他们的知识运用能力，推动他们的发展。
        （二）“微课”在英语课堂教学活动的应用
        在当前的小学英语课程活动中，教学内容和环节非常多。要想提升小学英语课程活动的质量和成效，教师应该将“微课”融入在课堂活动中，实现教学现状的有效改善。然而，不是全部教学都使用“微课”展开，而是教师要依照具体的教学活动穿插“微课”，防止出现僵化的现象。在此情况下，教师需要结合小学生的实际情况，把“微课”渗透其中，提升他们的理解能力和学习水平，保障实际教学成效。教师在实际教学的时候，需要重视提升小学生的学习主动性和热情。充分运用“微课”将英语教材知识和内容充分体现出来，创设真实合理的教学情境，指引小学生主动投入到这样的课堂学习活动中。
        比如，教师在针对湘少版“Who is first？”展开实际授课的时候，可以向小学生提出相应的问题，如Who was the first to get to school?经过此方式方法，指引小学生投入到课堂学习活动中。经过轻松和谐的课堂氛围与环境，不断需要他们，对他们产生潜移默化的影响，提升小学生的实际学习能力和热情。
        （三）“微课”在课后巩固复习的应用
        在过去的小学英语课程活动当中，如果小学生没有充分掌握课程知识，或者是错过了较为重要的内容，在课堂以后难以进行补救。然而，“微课”更加容易上传与下载，并且小学生能够反复进行观看，属于他们巩固复习的重要设备。基于此分析表明，教师在实际授课的时候，要在“微课”的前提下，制作相应的视频内容让小学生充分运用“微课”投入到巩固复习活动中。也就是，教师能够把课堂知识点直接制作成“微课”，并且直接分享给小学生，让他们投入到课后复习中。
        比如，教师在针对湘少版“My good friend”展开实际授课的时候，可以把重点内容直接制作成相应的“微课”，之后分享给小学生。在他们接收“微课”之后，充分运用时间投入到复习活动中，更好的弥补实际授课的不足。
        结束语：
        在当前的小学英语教学活动中，教师要把“微课”方法运用其中，将课堂优势体现出来，提升小学生的课堂主体认知和意识，有效提高他们的自主学习水平，不断转变过去的教育方式。将“微课”运用在课堂导入、课堂教学与课后导入等方面，指引小学生投入到课程学习活动中，培育他们的英语素养以及综合素质。在此情况下，教师要把“微课”优势充分体现出来，有效提升小学生的整体学习能力。
参考文献：
[1]吴思娴.微课在小学英语教学中应用[J].品位经典,2020(06):166-167.
[2]赵志燕.微课在小学英语翻转课堂教学中的应用[J].教育观察,2020,9(19):115-116.
[3]田苗.谈微课在小学英语教学中的应用[J].才智,2020(10):21.