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小学数学学科核心素养及其培育的基本路径李强

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：李强

[导读] 在小学数学课堂活动中，要想保障教学质量，教师需要向小学生讲解数学理论知识，也需要强调核心素养的培育，为他们将来的发展奠定良好的前提条件。本文针对小学数学学科核心素养及其培育的基本路径展开了探究分析。

江西省宜丰县天保中心小学李强 336318

摘要：在小学数学课堂活动中，要想保障教学质量，教师需要向小学生讲解数学理论知识，也需要强调核心素养的培育，为他们将来的发展奠定良好的前提条件。本文针对小学数学学科核心素养及其培育的基本路径展开了探究分析。
关键词：小学数学；学科核心素养；培育路径
        引言：在现阶段的小学数学教学活动中，教师重视课本知识的教学，但是忽视了对小学生核心素养的培育。在此情况下，要想指引小学生形成良好的思维方式，构建完善合理的知识结构体系，为他们学习更多的知识打下坚实的基础条件。此时，教师要不断转变自身的教育方式，树立新型教学理念，将课堂价值展现出来。
        一、数学学科核心素养的概念
        数学学科核心素养体现在小学生理解以及运用知识点方面，其体现在下面几个方面。首先，小学生经过图形知识的学习，可以形成一定的数学概念思维，培育他们的逻辑思维。其次，指引小学生投入到阶梯式学习活动中，针对数学问题不断进行求证，找到知识点之间存有的关联性，发现数学规律。再次，小学生经过学习以及掌握之后，可以深入理解以及掌握数学法则，逐步提升他们的数学运算能力，培育他们的数学思维。最后，小学生在攻克难题的时候，有效提高他们对数学问题进行探究分析的能力。基于此分析表明，在数学课程授课的时候，培育学生的核心素养十分关键，其贯穿小学生的整个学习活动中。
        二、小学数学学科核心素养培育的教育价值
        在当前的小学数学学科实际授课的时候，教师要强调对小学生核心素养的培育，其目的主要是教师需要树立新型教育理念，结合小学生的实际情况，将适合的教学手段全面落实，指引小学生学习更多的知识点，树立准确的三观，培育他们的整体素养。在此现象下，教师在实际授课的时候，要重视培育小学生的数学核心素养，实现教学方法的多样性，提升他们的数学思维以及逻辑思维。在此以外，教师可以在数学课堂中使用案例展开教学，让小学生掌握更多的知识点，进而运用这些知识处理实际问题。如此一来，经过核心素养的培养，推动我国教育事业的可持续发展。基于此分析表明，在数学课程中培育小学生的核心素养至关重要。
        三、小学数学学科核心素养培育的基本路径
        （一）营造良好的课堂氛围，培育学生的核心素养
        数学知识具备抽象特点，其会对小学生的实际学习起到重要影响。在具体教学活动中，大部分学生的学习能力有待提高，此时，教师需要意识到对小学生核心素养进行培育的必要性，营造轻松和谐的环境，结合他们的实际学习情况，激发出他们的学习兴趣，依照兴趣点，让他们投入到具体的课堂活动中。
        比如，教师在针对人教版“图形的拼组”展开授课的时候，需要指引小学生学习与掌握更多的知识点，如若教师过于重视理论知识点的教学，难以获得良好的教育质量。所以教师应该使用新型教学方法，如，游戏方法，此方式方法的趣味性特征十分明显，可以将小学生的注意力集中在课堂活动中中，提升他们的实践水平。教师也能够把小学生分成各个小组，让他们的思维在小组中得以碰撞，让各个小组对图形展开拼组。经过此方法，拉近小学生之间的实际距离。

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        （二）结合实际生活，强化学生数学应用能力
        数学知识点和实际生活紧密关联，小学生学习数学知识的目的主要是将这些知识运用在解决实际问题上。所以教师在实际授课的时候，要依照实际生活进行授课，提升小学生的知识点应用人恩智和意识培育他们的知识运用能力。
        比如，教师在针对人教版“加减混合运算”展开授课的时候，应该将实际生活当中的案例当做是案例，向小学生发节日糖果。提出相应的问题：在班级当中有36位小学生，现在一共有30袋糖果，一人一袋但是有两位小学生休假的，需要再买几袋呢？经过这样的实际问题，让小学生深入撕开与探究，让他们意识到学习数学知识点的意义和必要性，提升他们的思考认知和意识。
        （三）创设问题情境，激发学生的探究心理
        在小学生实际学习的时候，教师要依照他们的实际情况，创设科学合理的问题情境，将该情境的优势与作用发挥出来，提升小学生的创新认知以及创造意识。基于此，教师要创设具体的情境，提升小学生的探究认知和欲望。在此情况下，小学生能够维持良好的学习状态，树立新型学习态度，自觉投入到知识学习活动中。教师也要把问题情境的开放性特点展现出来。经过这样的问题，提升他们的联想力，培育他们的学习习惯。尤其是对于小学生而言，问题情境可以推动他们的可持续发展。
        比如，教师在针对人教版“三角形面积计算”展开授课的时候，应该提出有关问题：平面图形应该怎样进行计算呢？经过小学生的回答以后，教师要将平面图形与三角形之间存有的关系体现出来，之后展开授课活动，不断指引小学生学习与掌握更多的数学课程知识点。在此情况下，一方面提升小学生的联想力，另一方面指引他们形成相应的学习行为习惯。
        （四）应用多媒体技术，提高学生的理解能力
        教师在具体教学时，要把先进的多媒体技术融入其中，指引小学生深入理解与掌握数学知识点，培育他们的逻辑思维与数学思维。在具体的教育条件中，教师也要凭借先进的多媒体设备，向小学生教学有关知识点，保障抽象知识点的简便化与直观化。
        比如，教师在针对人教版“组合图形的面积”展开授课的时候，小学生可能很难理解有关知识，也难以掌握相应的计算原理。在此情况下，教师要把多媒体设备渗透其中，使用动态方式将组合图形面积的实际计算原理与过程表达出来，有效提升小学生的理解水平与学习能力，指引他们形成相应的数学思维。
        结束语：
        在数学课堂活动中，教师要重视对小学生核心素养的培育，提升他们的学习质量和效果所以在实际教学的时候，教师要发挥自身的引导作用，加强对小学生的指引，培育他们的数学素养以及核心素养，让他们投入到具体学习活动中，提升他们的学习主动。
参考文献：
[1]孙彩红.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析[J].科技资讯,2020,18(28):135-136+139.
[2]黄修明.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].华夏教师,2019(36):21.
[3]郑碧,石羡.小学数学学科核心素养及其实践的基本路径[J].华夏教师,2018(10):39-40.