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初中生物教学中学生自主学习能力的培养潘宗洪

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：潘宗洪

[导读] 在新课改大环境下，教师要重视对初中生自主学习能力的培育。一方面指引他们掌握更多的生物基础知识点，另一方面培育他们的综合素质。对于处在初中时期的学生而言，养成良好的学习行为习惯十分关键。基于此，本文就初中生物教学中学生自主学习能力的培养展开了探究分析。

山东省临沂市郯城县育才中学潘宗洪 276199

摘要：在新课改大环境下，教师要重视对初中生自主学习能力的培育。一方面指引他们掌握更多的生物基础知识点，另一方面培育他们的综合素质。对于处在初中时期的学生而言，养成良好的学习行为习惯十分关键。基于此，本文就初中生物教学中学生自主学习能力的培养展开了探究分析。
关键词：初中生物；学生；自主学习能力；培养
        引言：生物课程和初中生平时的生活紧密关联，在当前的素质教育大环境下，教师要重视对初中生自主学习能力的培育。在此情况下，教师要将具体的教学方法落实在实处，指引初中生投入到课堂学习活动中让他们的学习方法，让他们变成生物课堂的助人，将他们的主体作用发挥出来，提升他们的主人翁认知，培育他们的生物素养与综合素质。
        一、创建自主学习环境，营造课堂氛围
        在当前的初中生物授课中，教师应该营造自由和谐的课堂氛围，指引初中生自觉投入其中。经过这样的氛围熏陶初中生，对他们产生潜移默化的影响，提升他们的自主学习认知和水平。在理解以及尊重初中生的前提下，让教师和初中生处在平等位置上展开对话。教师要增强对初中生的鼓励与肯定，让他们可以发现问题采取合理对策处理问题。教师要由初中生立场着手，不断鼓励他们进行质疑，将自身的观点与看法表达出来。生物课程并不是独立性学科，在实际教学的时候，其会关联其他课程。教师要充分运用该课程和实际生活的关联，为初中生营造良好的氛围，依照实际生活当中的案例，实现生物问题的具象化，在具体的情境当中指引初中生参与其中，提升他们的学习激情和欲望，培育他们的生物素养，保障课堂活动的趣味性以及高效性。
比如，教师在针对人教版“生物的遗传和变异”展开实际教学的时候，应该由初中生实际情况着手，观察是否存有遗传的现象，并且在课堂活动中进行分享，和其他初中生展开探讨，进而将遗传知识引入新课程中。在此现象下，教师要创设具体的教学情境，指引初中生投入到实际隵活动中，让他们拥有更多自主学习的空间和机会，把抽象乏味的生物知识转变成直观趣味性的内容，指引初中生投入到这些知识点的学习活动中，依照实际生活展开具体的授课活动，指引初中生养成良好的自主学习行为习惯，逐步提升他们的自主学习水平和综合素质。
        二、凭借小组合作学习方式，增强学生自主探究意识
        对于初中生而言，他们的思维方式十分活跃，并且具备鲜明的个性，需要养成良好的行为习惯，非常容易在和谐轻松的氛围中学习，并且产生自主探究认知和意识。所以教师在实际授课的时候，要重视对初中生自主探究认知的培育，激发出初中生的学习热情，让他们轻松和谐的氛围中学习，为他们的整体发展打下坚实基础。

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一方面，教师应该转换自身的角色，明确自身的定位，建设轻松和谐的关系，明确实际授课目标与内容，保障多样性活动的顺利进行，将小组合作学习方法落实在课堂活动中，让初中生自觉参与其中，让他们拥有更多自主探究和挖掘的机会，不断鼓励所有初中生投入到生物知识点学习中，在多个方面提高初中生的实际学习水平，将课堂的主动权规划给初中生，避免占据更多的时间，指引他们投入具体的学习中，不断挖掘知识点，培养他们的生物素养以及学习技能。另一方面，教师要建设完善合理的评价体系，避免过于重视成绩的观念对初中生整体发展起到不良影响，重视对他们自主学习水平的培育，提升他们的整体实践能力。
        比如，教师在针对人教版“物种的多样性”展开实际教学的时候，应该把小组合作学习方法运用其中，指引初中生投入到具体的学习中。在此情况下，教师要成立小组，指引初中生投入到合作学习中，让他们将自身的观点在课堂中充分表达出来。经过此方式，指引初中生投入到具体的学习中。此时，教师要重视对初中生的肯定与鼓励，让他们进行分享沟通。在经过互动探讨以后，大部分初中生都会主动投入其中，掌握物种的实际特点，如，变色龙会隐藏自己，乌龟可以缩在壳里等。在这样愉悦的课堂环境中，让初中生自主投入其中提升他们的学习能力和自主探究认知，保障他们掌握的知识点和技能得到强化。此情况下，教师要使用小组合作教学的方法，在各个小组中让初中生的思维方式得以充分碰撞，指引他们学习与掌握更多的生物知识点，提升他们的自主学习水平，让他们把自身掌握的知识点应用在解决具体问题上，实现知识点和日常生活有效联系起来，培育初中生的学科核心素养，这对他们的整体发展起着作用。
        三、创新课堂教学模式，增加学生自主学习积极性
        生物课堂是初中生养成良好习惯的关键，此时，教师需要实现教学模式的革新，逐步提升初中生的学习能力。在过去的课堂教学中，教师主要对教材中的基础知识进行教学，忽视了提升初中生的理解能力，基于此，教师要把新型教育技术运用在生物课堂中，指引初中生参与到具体的知识点学习中。
        比如，教师在针对人教版“生物体的结构层次”展开实际教学的时候，可以指引初中生参与到探讨活动当中，让他们自主投入到学习活动中，运用显微镜等仪器，让初中生观察生物体的实际结构。经过这样的自主学习以及探究活动，让初中生掌握更多的知识点与技能，并且在实际生活当中进行验证。在此以外，教师也要重视对初中生自主学习水平的培育，运用先进的信息化技术，使用多媒体设备展开教学，让初中生经过微课以及视频等渠道，掌握更多的知识点，实现有效延伸与拓展，让初中生拥有更多探讨的机会与时间，提升他们的自主学习水平。
        结束语：
        在初中生物授课的时候，教师要重视对小学生自主学习水平的培育，将其放在课堂关键位置上。其一方面和初中生学习能力紧密关联，另一方面和保证生物授课质量相关。如此一来，教师在实际教学的时候，需要保障自身的与时俱进，提升初中生的自主学习水平。然而，此能力并不是短时间形成的，需要众多教师深入挖掘与探究。
参考文献：
[1]杨叶.自主学习模式在初中生物教学中的应用研究[J].中国农村教育,2020(13):61.
[2]陈治英.初中生物练习性自主学习方法的培养[J].中国农村教育,2019(14):68.
[3]刘今.初中生物学学习现状及对策研究[J].现代交际,2019(05):213-214.