信息技术与中小学语文课程整合思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术与中小学语文课程整合思考

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：李彩平

[导读] 语文作为各个学科的基础，在中小学阶段一直备受重视，提高语文学习的效率是当前教育非常看重的问题。社会在发展时代在进步，互联网技术已经渗透到生活的各个方面，中小学校园也不例外。在语文教学中需要有效结合互联网科技，让信息技术与课堂紧密联系起来。新事物的融入需要一定的教学实践，用来总结更为正确与合适的方法，这里就整合中的一些问题展开讨论。

湖南省湘乡市翻江镇岐山小学李彩平 411423

摘要：语文作为各个学科的基础，在中小学阶段一直备受重视，提高语文学习的效率是当前教育非常看重的问题。社会在发展时代在进步，互联网技术已经渗透到生活的各个方面，中小学校园也不例外。在语文教学中需要有效结合互联网科技，让信息技术与课堂紧密联系起来。新事物的融入需要一定的教学实践，用来总结更为正确与合适的方法，这里就整合中的一些问题展开讨论。
关键词：中小学校；语文课程；信息技术；整合思考
        引言：中小学课程的重要组成是语文，主要的作用在于培养学生认识文字、提高阅读与理解的能力，为以后自由阅读打好基础，同时锻炼语言表达与文字表达能力，让学生可以精确的表达自己的想法、看法与别人达成顺畅交流，还可以用文字表达思想、陶冶情操。学习语文是一件提高学生核心素养与竞争力的事。在教学中教师需要融合当下互联网信息技术，优化课堂授课模式，让学生素养进一步提高。
        一、采用信息科技手段，让传统课堂“活”起来
        中小学语文传统课堂的授课模式，一般为教师讲生字生词、找学生朗读课文、按章节分析段落、总结整篇文章。课堂的节奏由教师来把握、教学的内容与目标由教师来制定，把学生放到“接受者”的位置，假设他们的程度相似、接受能力相同，接受起教师讲述的知识会比较容易。但是这一方法忽略了学生的差异性，不管是接受能力还是文化程度，他们间都会有一定的差别，这样忽略差异性的教学方法，不利于学习效率的提高。
        在互联网时代，可以采用信息技术与课堂结合起来的方式进行教学，用生动的、活泼的、或者出乎学生想象的、与当下流行紧密联系的方式，在极短的时间内，把学生目光吸引过来。把需要书写的内容制作成课件，加一些特殊效果，既节省了书写时间，还让学生觉得有新意。
        比如，学习马致远的《天净沙.秋思》可以把这首词，做成漂亮的PPT，让学生对这首词有整体的了解，还可以采用中小学生喜欢的短视频形式、配上古风音乐，通过直观的、新奇的表述，对这首词充分的理解，要考虑到他们的接受能力与个性、喜好，在良好的气氛中展开愉悦的学习。
        二、结合信息技术开设新型的教学课堂
        当前社会，互联网技术发展与传播的速度极快，在教学中引进信息技术有利于把先进的知识与理念输送的课堂，让学生在与时俱进的环境下学习，才能拥有与时代发展相契合的能力，把信息科技引入教学课堂还有以下优点：
        1、把先进的方式引入课堂，节约时间、降低难度
        语文教学中很多知识是需要用语言来描述的，但是语言通常是抽象的、需要想象力来配合的，有些同学可能不具备那么好的想象力，教师的描述就起不到好的效果，学生在课上的收获不容乐观。
        这时教师可以把信息科学技术引入课堂，让教材内容与教学目标与互联网有机融合，一些抽象的知识，不再需要教师长篇大论，几张图片、几段视频，就能把需要描述的场景直接展示到学生眼前，既节约了时间，又在极短时间代入课文情境。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如《中国石拱桥》，什么是石拱桥，不论是生活在城市里、还是生活在乡村里的学生，对石拱桥的印象可能都不深，因为这种桥比较少，学生通过简单的数据无法想象出石拱桥的模样，教师可以借助多媒体资料，先找一些几百年前赵州桥与卢沟桥的照片，再找一些上个世纪的照片做对比，让学生观察石拱桥在时光流逝中出现了哪些变化。最后找一组如今石拱桥的照片与视频，让学生再与之前的做对比，让他们仔细观察用心分辨历史中的它们。这些需要用教师大量时间深度描述才能讲清楚的问题，现在只要几组照片与视频就能实现完美教学，节约了时间，还让教学效果得到提升。
        2、充分利用信息技术使学习能力得到提升
        新时代背景下，新课改对学生在教学活动中的地位与对他们的要求作出新的规定。教学活动需要从以教师为主体，变换成以学生为主体。而教学的主要目的是提升核心素养，增加学习能力的培养。
        这就需要中小学校的语文教师在开展教学时，把对学生思维能力与学习能力的培养放到首要位置，为他们以后的可持续成长提供助力。在教学中教师可以逐渐培养学生分析问题、解决问题的能力，一些课文可以采用分小组讨论的形式来进行。比如鲁迅先生的《藤野先生》，这篇课文就可以分组讨论。当然在课下，教师需要做好问题设计，一个小组可以讨论这篇课文的线索是什么，一个小组可以讨论主要采用什么方法对主要人物进行描写，另一个小组可以分析下语言运用有什么特点，还可以让一个小组分析藤野先生拥有什么样的品格。这些讨论基本涵盖整个教学的内容与目的，对于不了解的方面可以鼓励学生通过互联网科技查询，并对所搜集的资料进行分析分析的过程也是打开思路、学会独立思考的过程，让思维方式得到完善，学习能力整体提升。
        3、利用先进技术拓展学生的知识面
        中小学语文的教材内容从来不是独立存在的，不论是同时代同类作家，还是同一作家在作品创作与风格上都存在一定的差异性，使用多媒体教学节省导入或板书的时间，可以用来拓展学生的知识面，通过互联网技术让学生了解课文创作的年代、时代背景，同一时代的出名作家与作品，本文作者的其他代表作品等等进行了解，不要求学生对这些知识完全掌握，以后遇到相关内容有印象就可以。这样以来不仅增加了学生的学习深度也不断优化他们的知识结构、有助于文化素养的提高。
        比如《范进中举》，这篇课文是从什么书中节选出来的，主要写的是谁，书中还有没有同类人，他们以后的发展怎样。在那个年代有没有同样类型与价值的书出现，这本书在中国文学史中占有什么位置等等，都可以作为拓展内容使用，让他们对《儒林外史》有了印象，方便以后学习。
        结束语
        培养学生的文学素养靠的主要是语文，在学生的成长与发展中占有非常重要的角色。在教学中为了让新课改落到实处，教学的质量得到提高，学生学习能力得到提升，需要尽快把信息科技融入到教学中来，用多样化的方式促进学生的快速成长，同时丰富课堂知识、也让学生的眼界得到拓展，提高综合能力实现长远发展。
参考文献
[1]程金梁.中小学语文课堂教学方式转变实践的有效性策略[J].新课程(下),2019(10):226.
[2]赵喜锐.中小学语文课堂教学技术创新方略研究[J].考试周刊,2019(16):65.
[3]陶红艳.基于信息技术与中小学语文课程整合研究[J].教育革新,2016(11):72.