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算法多样化存在的问题及相应的的教学策略

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：王姗姗

[导读] 算法多样化是指教师在教学过程中，鼓励学生根据自己的思维方式、知识经验、生活背景解决同一问题的一种教学策略，在计算题和解决问题的题型中常常被用到。在新课程理念下，算法多样化被加入课程标准用以提高学生的思维能力等。

北京师范大学鄂尔多斯第二附属学校王姗姗 017000

【内容摘要】算法多样化是指教师在教学过程中，鼓励学生根据自己的思维方式、知识经验、生活背景解决同一问题的一种教学策略，在计算题和解决问题的题型中常常被用到。在新课程理念下，算法多样化被加入课程标准用以提高学生的思维能力等。通过分析目前算法多样化实施过程中存在的问题，提出几点切实可行的教学策略。
【关键词】算法多样化；问题；教学策略
        2011版课标当中提到：“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应当尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”简单地说：算法多样化就是同一班级、不同学生、个性化解法，而这些个性化解法组成算法多样化。理解了算法多样化的定义，再深入探究下算法多样化在教学实施中存在的问题，及相应的教学策略。
        一、算法多样化教学实施中存在的问题
        算法多样化的优势是多而又多的，但是在实施过程中还存在很多问题。
        （一）教师留给学生的思考时间不充裕
        在小学课堂中，完成教学目标的时间总共才40分钟。多种方法需要孩子来探索、思考。这个探索和发现新方法的过程需要占用一定时间，于是很多教师为了完成本节课的教学目标，就不给孩子留那么多时间供孩子思考和探索。这也就导致了现在教学过程中算法多样化的教学方法实施异常艰难。
        （二）学生参与活动的积极性不高
        作为学生，参与到算法多样化的课堂中要扮演的就是积极思考的角色。但是在课堂当中，有很多学生不积极配合老师安排。或者有的学生直接抄同桌的算法，自己不思考也不动笔。小学生们的好动使得算法多样化教学难以落实到每一位学生身上。
        （三）一味地追求算法多样化，忽略算法最优化
        知道了算法多样化的老师也存在“用力过猛的情况：算法越多越好，却不管方法是否简便。这样不但浪费时间，也没有突出算法优化的思想。
        以上提到的问题在实际教学过程中时有发生，针对这些问题，教师正确使用教学策略则可达到良好的教学效果。
        二、算法多样化的教学策略
        （一）教师在课堂当中鼓励和引导学生使用算法多样化
        作为教师，注重自己在课堂当中的作用不应是主导者，而应该是组织者和引导者是非常重要的。另外，也不要害怕不能完成教学目标而急于将知识讲授出来。组织学生运用多种方法进行问题的解决，给予学生独立思考的机会。

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同时让多名学生展示自己的方法，并优化也是很重要的。
        （二）学生在课堂当中积极思考，经历和体验算法多样化
        有时学生不主动参与课堂上教师的活动，那怎样吸引他们的注意力让他们愿意参与进来呢？这就需要教师在上课之前给学生来一个“小说明”：本堂课有一个超级难的任务等待大家！大家愿意挑战吗？学生此时必然士气高涨，大喊愿意！同时又充满了疑惑：是什么超级难的任务要来呢？老师的葫芦里究竟卖的什么药嘛！教师趁热打铁，给学生一点甜头：“谁能又安静思考又快速解决问题又创新，老师就给谁的数学书上贴一个小红花（或者小印章），到时候集齐了10个小红花（或小印章）就可以来老师这里换一个表扬信。这个表扬信的内容为：某某家长您好，您的孩子某某在上课时积极思考、安静乖巧、有创新思维。特给您写此信。我为您的孩子感到自豪！日期：某年某月某日。我们这堂课的比赛，取前5名。好，我们开始上课！”这样的话只需要在第一次实行算法多样化教学的课堂上讲，时间久了就成为约定俗成的东西，大家心里都很清楚在这样的课堂上应该怎样表现，于是就会达到每个孩子积极参与的效果了！
        在课前教师目标明确的“小说明”的推动下进行这一系列的活动中，学生一定会主动思考，而且能在这个过程中亲自感受知识，经历和体验算法多样化。最重要的是，当教师让孩子分享的时候，孩子看到自己的方法在所有同学面前展示，小学生会获得更多的自我认同。这样的一堂课下来，学生既能积极主动思考，又能达到良好的教学效果，学生的自信和自我认同也会大大提高，何乐而不为呢？
        （三）教师在课堂当中分析和辨别算法，促进算法最优化
        算法多样化教学的优势和劣势一样明显：学生为了解决问题，就会出现很多反映自己知识水平和经验的方法。虽然开始我们求多不求精，但那是为了让学生发散思维、培养他们的创新能力。在学生分享的过程中，大家吵作一团，对于问题解决得不合适又浪费时间的算法教师就应分析和辨别，引导学生对于特别复杂的方法给予简化，最后让学生自己选出觉得最简便的办法。毕竟对于一道数学题来说，是存在最简方法的。而对于不同学生来说“最简”的概念确是不同，不能都要求用教师认为“最简”的方法。当每个学生都达到了自己心中最简的状态，教师就成功促进了算法最优化。
参考文献
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