小学数学教学数学思想方法渗透策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学数学思想方法渗透策略

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：陈延延

[导读] 随着社会的不断发展和课程的改革，《2011版课程标准》首次提出“四基”，并将数学基本思想纳入四基范畴之中，将数学基本思想作为教学目标之一，这表明培养学生良好的数学思维也是教学目标之一，在教学中渗透数学基本思想是必须的和必要的。因此，本文对现阶段数学思想方法在小学数学教学中存在的问题进行分析，并从小学数学教学的几个方面提出改进策略。

广西柳州市柳江区穿山镇岜谋小学陈延延

【摘要】随着社会的不断发展和课程的改革，《2011版课程标准》首次提出“四基”，并将数学基本思想纳入四基范畴之中，将数学基本思想作为教学目标之一，这表明培养学生良好的数学思维也是教学目标之一，在教学中渗透数学基本思想是必须的和必要的。因此，本文对现阶段数学思想方法在小学数学教学中存在的问题进行分析，并从小学数学教学的几个方面提出改进策略。
【关键词】数学思想方法；小学数学；教学
        1.数学思维方法概述
        数学思维是指对数学事实和数学理论知识的基本理解[2]。数学方法是指使用数学解决问题的方式和方法。因此，数学思维更侧重于对理论知识的认知和理解，而数学方法更侧重于解决实践中的问题。
        2.小学数学教学中的数学思维方法存在的问题
        尽管教育部的数学思维方法已被包括在四个基本类别中，并且其重要性不断得到强调和强调，但它并没有真正将数学思维方法整合到小学数学教学过程中的课程教学中，并且具有没有达到训练学生思维能力的目的主要原因如下：
        2.1老师缺乏相应的想法
        在这一阶段，一些小学数学老师仍然不了解什么是数学思维方法。一些小学数学老师知道什么是数学思维方法，但是他们没有意识到数学思维方法的重要性。他们只专注于数学基础和解决问题的能力的解释。只注意学生的数学考试成绩，不注意数学思维方法的教学，甚至不予理会。因此，大多数小学数学老师对数学的思想和方法掌握得很少，在教学中还没有进行合理的渗透。
        2.2教师缺乏相关知识
        首先，由于小学数学教科书是根据学生身心发展的特点和数学知识的逻辑而编写的，因此数学思维方法分散在小学数学教科书中，多数小学数学教师仍然缺乏整体性。掌握教科书是不可能的，所有数学知识都构成一个系统，因此对数学思维方法的掌握缺乏逻辑。其次，由于数学思维和方法隐含在小学数学教科书中，因此，小学数学教师有必要对数学思维方法进行深入和全面的探索，而大多数小学数学教师并没有对此进行深入而全面的挖掘，知识和数学思维分离。
        2.3教学设计不当
        由于学生年龄小，抽象能力低，在运用数学思维方法时，还应考虑学生的具体学习情况和身心发展特点。数学思维方法是对数学的基本理解和解决数学问题的方法的结合。因此，一些数学思维方法是高度抽象的。小学数学教师应根据不同的数学思维方式和学生的学习条件采取适当的教学方法，设计。大多数小学数学老师对数学的思想和方法没有彻底而全面的理解，有些老师也脱离了现实。因此，在教学过程中使用的教学设计无法渗透，渗透效果不合理。
        2.4传统评估方法
        在小学教学体系中，数学是关键组成部分之一，也是学生较难学习的学科。因此，数学教学受到了越来越多的关注。在过去的教学中，教师更加注重理论知识和方法的教学，导致学生只掌握了较浅的知识点，而实际数学能力却没有提高。 [3]这是因为对小学数学的评估通常只是闭卷考试。考试的基本内容是理论知识，通常是对基本概念和问题解决能力的掌握。因此，教师只注重理论知识的学与教。因此，这也导致小学数学教师无视对数学思维和方法的本质理解的渗透，甚至忽视了学生对数学的独立探究过程。思维和解决问题的方法。他们通常只是直接解释和解决问题，这也导致了数学思考。该方法渗透性差。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3.小学数学教学中数学思维方法的渗透策略
        3.1改变小学数学老师的观念
        小学数学教师必须改变自己的观念，逐步培养重视数学思维和方法的意识，还需要提高自己的数学专业性，使他们更好地实现四个基本目标，更好地渗透数学思维和方法。小学数学教学方法探讨。
        3.2丰富小学数学老师的知识
        小学数学老师对数学思维和方法的了解较少，而且不够深入和全面。因此，他们应该丰富自己的知识，深入研究教材的内容，使教材中隐藏的内容得以全面，系统地展现出来。在这方面，可以从以下几个方面进行改进：首先，学校可以定期为教学和研究部门开展特殊的备课活动。例如，让所有的小学数学老师一起讨论小学数学教科书中的知识中隐含着哪些数学思维方法，以及这些数学思维方法对小学学生学习数学理论知识的转移和同化作用；其次，学校可以组织有关数学思想和教学方法渗透的小学数学教师演讲比赛，或数学历史和数学思维比赛让学校充满这样的氛围，更有利于小学数学老师主动和自主地深入学习相关知识，使数学思维方法可以更好地渗透到小学数学教学中。
        3.3正确的教学设计
        数学思维方法的教学必须符合学生的年龄特点和学业条件，使学生能够理解和掌握数学思维方法，可以从以下几个方面加以改进：首先，可以建立情境方法。新课程的教学。让学生采用独立的探究方法，以帮助学生理解数学思维方法。例如，当谈论“植树问题”时，这是一个非常接近生活现实的问题。考虑到学生处于五年级，他们对现实生活中的问题有很好的理解和解决方案，并且已经有探索其他问题的经验。因此，小学数学教师应创造条件，帮助学生进行自我探究，最后找到规则，并得出结论，在“植树问题”中存在两端植，一端植而不植的模型。在两端等等。该教学方法可以达到渗透模型思想的教学目的。其次，在练习和复习课中，可以组织知识以形成一个系统，并且可以进一步总结和改进数学思维方法。第三，小学数学教师应反思课后教学：该课的教学目标是否实现？课堂教学效果如何？有什么问题？教学方法合适吗？将来改善。您也可以要求经验丰富的老师从他们的经验中学习，等等。
        3.4改变评价方法
        由于小学数学通常只是评估学生的闭卷考试，因此该考试的基本内容基本上是解决问题的方法，而老师对学生表现的评估是最重要的指标。这种评估方法使对数学思维和数学方法相结合的评估，以及解决数学问题的方法基本被忽略，无法获得实际的评估。必须改变传统的评估方法，以使教学效果更好。良好渗透数学思维方法。首先，可以增加过程评估，数学教学和研究部门的关键人员可以进行专门评估，对教学设计进行随机检查，并进行不定期的讲座。其次，可以在学生评估的末尾添加有关基本知识的问题，例如检查除法，分数和比率之间的关系；在学期中期，用数学方法检查解决问题方法的自我探索；等等。最后，教师评估应考虑评估结果的各个方面，进行全面评估，并组织和改善缺陷。
        3.5长期反复渗透
        数学思维方法在小学数学教学中的渗透并非一蹴而就的，是一个长期而反复的过程。它要求小学数学老师在教学过程中保持潜移默化，以最终实现教学目标，并使学生学习数学。通过加深了解，学生可以锻炼自己的逻辑思维，并符合现代教学改革的要求。
参考文献
[1]童家荣.论小学数学教学中数学思想方法的渗透[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:432-434.
[2]王永春.小学数学于数学思想方法[M].华东师范大学出版社,2014:3.
[3]水临东.数学思想在小学数学教学中的渗透策略[J].名师在线,2019(22):38-39.