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巧借“少教多学”模式，助力小学数学教学卢瑞

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：卢瑞

[导读] 伴随着新一轮教育体制改革的到来，全面的素质教学成为学校教学任务的重中之重。小学教育中，数学课程是必不可少的一环，“少教多学”这种新兴的教学模式也在小学数学教学的过程中逐渐展开。这种教学方法可以提升学生们的数学素养，是目前最常用的创新教学模式。但目前全国仍有很多小学教学观念和方法较为落后，严重阻碍了数学教学在小学阶段的创新。

云南玉溪市红塔区研和东山小学卢瑞

摘要：伴随着新一轮教育体制改革的到来，全面的素质教学成为学校教学任务的重中之重。小学教育中，数学课程是必不可少的一环，“少教多学”这种新兴的教学模式也在小学数学教学的过程中逐渐展开。这种教学方法可以提升学生们的数学素养，是目前最常用的创新教学模式。但目前全国仍有很多小学教学观念和方法较为落后，严重阻碍了数学教学在小学阶段的创新。为此，本文就小学数学教学如何借助“少教多学”这一方面进行粗略的研究，并提出几点可实行的方法。
关键词：小学；数学；少教多学
        引言：在数学的学习过程中，小学阶段的基础数学能力就是核心，没有小学基础数学做支撑，几乎无法完成日后的任何数学学习方面的任务。所以教师做到“少教”并引导学生们“多学”，是现代数学教育工作者要完成的基本任务之一。为了应对新课改的要求，教师们开始逐渐通过创新的方式提升小学生们的数学学习能力和意识，为确保全面素质教育的展开，数学教育工作者们必须要在教学过程中转变教学观念，促进学生们的全面成长。
        一、教师创新教学模式，丰富教学内容
        在以往的数学教学中，大多以老师来对课堂知识和书本内容进行讲解来完成来完成，这种教学方式对于学生来说比较枯燥，小学生的理解能力本来就相对薄弱，对于教师长时间的授课会产生疲惫感，甚至抵触心理，同样也无法让学生真正热爱数学学科。为了改变这种情况，教师需改变教学观念，创新教学方式[1]。
        例如：人教版小学数学一年级下册第一单元——认识图形，在课堂中，教师并未像以往一样带领学生们直接进行教材内容的学习，而是通过先抛出问题：什么是图形在日常生活中有哪些图形？然后将班级学生们分成不同的小组，引导学生们对这个问题进行讨论，学生们在讨论过程中，将自身对于图形的看法与全组成员分享，并得出最终结论，教师再把结论汇总，通过对于每个结论的解析，最终为学生们传授关于图形的感念，让学生们对最基础的数学概念有一定程度上的了解。
通过这种方式，带领小学生们先从自行讨论开始，逐步的提升自身动脑练习的意识，学生们经过本次课堂，能最大程度的对图形概念具有印象，为日后数学教学打下基础。
        二、利用数学竞赛，提升学生学习兴趣
        小学生的生理和心理发育尚未成熟，对于很多新知识点的学习能力依然来自于自身的兴趣，对于感兴趣的知识往往掌握较快，对于不感兴趣的知识，经常出现上课走神等情况。对于数学教学来说，本身具有较枯燥的特点，所以教师可以通过设置数学练习竞赛的方式，做到“少教多学”，让学生们在练习中自我探索和自我学习[2]。

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        例如：人教版小学数学二年级上册2——100以内的加法，在课堂中，教师带领学生们开展了一场别开生面的运算练习游戏活动，教师拿出一些学生们喜欢的小玩具，并为学生们设立规则，号召学生们参与本堂课的100以内加法运算竞赛，教师为学生们分发了一些练习题，这些练习题都是学生们以往学过的较简单的100以内加法题，教师告诉学生，在比赛中内获得前几名，并且准确率达到一定标准就可以到教师这领取小礼物作为奖品，学生们对于这种比赛非常感兴趣，在教师发出指令的时候能够很快的进入状态开始比赛。在比赛结束后，教师开始带领学生们进行课本内容的学习，让学生们能趁热打铁，利用刚才比赛的热情和精神，来学习新的关于100以内加法的知识。
利用这种数学运算练习竞赛的方式进行“少教多学”授课，小学生们非常感兴趣，从潜移默化中，让学生们培养自身对于数学学科的兴趣，同时学生们在日后学习生活中可以时常回忆起这堂课，认识到数学能力学习的重要性，注重提升自身综合能力。
        三、结合多媒体，变抽象为具体
        现代社会，互联网的发展为各行各业提供了巨大的帮助，从教育行业来说，互联网的作用是可以更好的把原本抽象，繁琐的知识用形象、具体、简单的方式向学生们呈现出来。多媒体课件教学方式是现代数学教师们最常用的方式[3]。利用多媒体数学教学，可以更好的让学生们提升对知识点的理解。
        例如：人教版小学数学三年级上册2——万以内的加法和减法，在课堂中，教师通过多媒体课件带领学生们对以往学习过的加减法知识进行复习，并且通过多媒体课件中的视频，引出更大数字的加减法概念，对于几千加减几千的加减法运算，学生们一开始还没适应大数字的加减法，但在多媒体动态的视频引导下，学生们逐渐理解了大数字的加减法与之前学过的加减法知识类似，并结合自身之前所学知识，进一步对本单元内容进行学习，教师负责对学生们的学习进行引导和指教，这种方式体现出“少教多学”的教学方式。
这种多媒体课件结合数学教学课堂的方式，首先可以在最大程度上加深学生们对数学教材内容的知识进行掌握，提升学生们的学习数学的意识，同时，利用互联网多媒体课件教学，也是小学数学教学“少教多学”的象征，教师可以利用多媒体，让学生们可以进一步的进行具体的自我学习，而不需要再对抽象的数学概念进行分析，更有利于学生们自学能力的养成。
        结束语：在现代全面素质教学的背景下，“少教多学”成为现代小学数学教学的一项基本方式，学生们可以对课堂内容产生更深的理解，并且结合自身的经验，培养学习思维。所以在数学教学中必须将教学与时代潮流紧密结合，完成现代数学教学的使命和任务。
参考文献：
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
[2]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学,2018.
[3]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.