关于初中英语拓展阅读教学模式的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于初中英语拓展阅读教学模式的思考

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：戴立

[导读] 阅读是人类发展进步的桥梁，主题阅读是教材的有效拓展。但同时，英语教师需要从实际出发开展教学活动，结合教材中阅读内容的主题，根据学生的兴趣爱好和心理特点，采取适当的手段激发学生的阅读兴趣，提高他们的整体阅读水平。

湖南省邵阳市隆回县横板桥镇罗子团中学戴立 422200

摘要：阅读是人类发展进步的桥梁，主题阅读是教材的有效拓展。但同时，英语教师需要从实际出发开展教学活动，结合教材中阅读内容的主题，根据学生的兴趣爱好和心理特点，采取适当的手段激发学生的阅读兴趣，提高他们的整体阅读水平。
关键词：初中英语;拓展阅读;教学模式
        引言
        阅读技能是语言学习最基本的能力之一。“广泛阅读对于英语学习大有裨益其收益不仅表现在阅读能力的提升，还反映在语言运用和语言知识方面的提升。”（Nation 1997）在初中英语教学中，单纯依靠教材中的语言输入是无法满足学生语言能力和思维发展需求的，教师应适当增加拓展阅读量。广泛的拓展阅读能为学生提供大量的语言输入，帮助学生积累语言，形成文化意识，培养积极的情感态度，促进思维的发展，最终促进学生整体语言技能的提升、认知能力的发展和正确价值观的形成。
        一、初中英语拓展阅读教学现状
        第一，学生缺乏学习课外阅读知识的重要性。大多数学生对课外阅读学习不够重视会形成不良的阅读学习习惯，不能培养学生的阅读学习兴趣；第二，课外阅读教材的选择存在局限性。由于学生础知识薄弱，无法控制英语课外阅读教学的方向和范围，长期受应试教育思想的影响，使得学生在课外英语阅读学习过程中经常使用习题集进行阅读。第三，课外阅读学习的时间和量不够。由于初中生实际学习负担重，课后自学时间少，加上英语词汇和文化习俗带来的限制，学生在阅读学习中会有严重的阅读障碍，导致学生阅读学习兴趣降低。。
        二、初中英语拓展阅读教学策略
        （一）丰富英语阅读活动,提高学生的阅读能力与文化意识
        丰富的英语阅读活动,能使学生在活动实践中运用语言知识和文化知识,解决活动中的难题,完成教学活动中的任务,从而不断提高学生的阅读能力与文化意识。英语教师可以在班级中建立“英语读书角”,拓展学生的阅读量,还可以以学生感兴趣的英语文化故事为主题举办“读书交流会”等,让学生在丰富的阅读过程中了解中西方不同的文化背景,思考多姿多彩的文化现象。此外,还可以在进行阅读教学的过程中，让学生根据文章内容进行故事改编,并根据改编的剧本内容进行角色扮演。在这个过程中,学生对文章的文化背景,故事情节、主人公的情感都有深入的了解。通过这些活动,能行之有效地提高学生的英语阅读能力,让学生在语言能力发展的同时,利用文化知识和文化思维，切身体会阅读的文章中的文化底蕴,从而提高文化意识。
        （二）采用情境教学法
        情境教学法是指在教学过程中教师根据教学内容为学生创设特定的情境，使得学生在特定的情境下开展学习和探究的方式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在初中英语阅读教学的过程中，教师也应该有意识地运用情境教学法，根据阅读内容为学生创设情境，进而激发学生的阅读欲望和兴趣.
        例如，在阅读“An old man tried to move the mountains”这篇文本的时候，教师首先可以利用多媒体为学生播放《愚公移山》的寓言故事的片段，提前给学生打好预防针，让学生提前了解本节课的主要故事和情节，这可以使学生在之后的阅读和学习中，就会更加容易理解相关的表述，同时也会更有兴趣和欲望去学习和阅读。在初中英语阅读教学的过程中，教师要善于结合阅读内容为学生创设相关的阅读情境，从而为学生更好地阅读做好准备。
        （三）选择适合初中学生课外阅读素材
        培养初中学生的英语课外阅读学习习惯，提高学生的英语阅读知识学习水平，不可以随意选择课外阅读素材，也不可以随意将英语文章作为课外阅读素材。所以，英语教师在选择课外阅读教学素材时，要结合学生自身的学习兴趣和学习情况，根据英语教材中的阅读教学内容，选择合适的课外阅读教学素材，调动学生的阅读学习兴趣和热情。同时，英语教师要在课堂教学中，对学生的学习效果进行分析，不断调整课外阅读教学内容，如根据学生自身的英语词汇储备量，选择合适的英语课外阅读教学素材，不会出现阅读教学内容难度过大或者浅显易懂的现象，保证课堂教学质量水平。
        （四）注重教学反馈，强化激励引导
        英语阅读是一项系统的工程，也是一项持续性的学习任务，并不是单纯地为了获得高分而开展被动阅读，这样也不容易提高阅读的持久性。为此教师应当对学生的英语阅读课堂的表现多观察并及时反馈，客观地评价学生在阅读方面取得的成绩以及存在的问题等，对不同学习基础的学生提出不同的阅读指导策略，开展层次教学法、阅读读书班会等不同的活动，为他们提供更多的第二课堂学习阅读资源等，从听、说、读、写等综合能力的培养方面为不同的学生提供不同的练习题目等，从而更好地培养他们的阅读自信，构建和谐充满乐趣和挑战的阅读课堂氛围，不断提高英语阅读课堂的有效性。
        （五）提高学生课外阅读学习实用方法
        在英语课外阅读教学中，是有很多方法值得借鉴和学习的。英语教师在引导学生进行课外阅读知识学习时，要教会学生掌握具有实用性特点的阅读学习方法，保证其自身的学习效果。同时，采用不同的阅读教学方法，如阅读那些较为熟悉的内容，可以采用速读方法和略读方法，或者阅读生词较多的文章内容，可以根据上下文内容的连贯性对文章含义进行表达，强化学生阅读能力。
        结束语
        总而言之,初中英语阅读不仅是解码、理解和获取信息的过程，还应成为“悦读”的过程在组织拓展阅读时，教师不仅要培养学生的阅读能力，还要关注他们的阅读体验，帮助他们形成良好的阅读习惯、积极的阅读态度。
参考文献
［1］叶旭芬.多维度拓展初中英语阅读教学［J］.华夏教师，2020（07）.
［2］彭细英．论在初中英语教学中培养学生的文化意识［Ｊ］．名师在线，２０１９（２９
［3］郝朝霞.教学策略，“撬动”教学效率的支点——略论提升初中英语阅读教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2017（14）：118.