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初中数学学困生的成因与转化对策付广东

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：付广东

[导读] 在新课程标准的要求下，要求学生能够进行自主学习，自主探究。那么数学是每一个人的学习生涯中的必修科目，也是最主要的课程之一，在数学的学习上，往往需要付出很多的精力，同时也会需要一定的数感和思维能力，但是在数学的学习过程中我们不难发现，在一个班级中，常常会出现两种现象，有的学生数学成绩从小到大都特别好，而有的学生在同样的学习氛围和同样的教学条件，数学成绩却非常差，那么怎样解决这种极端问题就很重要了。

黑龙江省铁力市第七中学校付广东 152500

【摘要】在新课程标准的要求下，要求学生能够进行自主学习，自主探究。那么数学是每一个人的学习生涯中的必修科目，也是最主要的课程之一，在数学的学习上，往往需要付出很多的精力，同时也会需要一定的数感和思维能力，但是在数学的学习过程中我们不难发现，在一个班级中，常常会出现两种现象，有的学生数学成绩从小到大都特别好，而有的学生在同样的学习氛围和同样的教学条件，数学成绩却非常差，那么怎样解决这种极端问题就很重要了。
【关键词】初中数学   学困生   转化对策
        【正文】从根本上来说，学困生的存在，不仅会影响班级的平均成绩，同时也影响了学生自己的总体成绩，学困生来说，在这门课上他们可能缺乏自信，没有得到重视，同时他们的一会儿也没有得到很好的解答，导致他们成为数学课上的学困生，一般来说，只要学生的智力在正常水平，那么还会出现学困生的存在，就应该在学生和教师两个方面寻找导致学困生的原因，并且针对徐坤上的问题进行解决，帮助学生更好的掌握课本上的知识。
        一、学困生的特点
        首先，在上课的时候通过观察不难发现，学困生一个最大的特点就是学习注意力不集中，对学习不感兴趣。当教师在讲解课本上的例题是学困生有一多半儿的情况下是在开小差，注意力不集中，而那些学习成绩好的学生一直在跟着教师的思路走，有伤吗，不理解的地方有，会及时的向老师请教，这样长期积累下来就会导致学困生的存在，同时学困生在遇到不会的问题时，都会直接放弃，而不会想着怎么解决，长久以来导致学习成绩越来越差，同时也会越来越不背了，老师重视，导致自卑心理，从而更加对数学的学习提不起兴趣。
        其次，学困生缺乏学习动机。学困生在成绩上通常都不是只有一门成绩差，而是所有的科目成绩相对来说都要差一点，造成这样的原因是由于学生没有学习积极性，同时他们也没有学习的动力和要努力的目标，而父母或者是自己对学习成绩并不关心，也没有期待有一个好成绩的能够得到老师的表扬，通常表现为自暴自弃。
然后，学困生更加活泼，思维更加活跃。学困生相对于成绩优秀的学生来说，他们的思维更加活跃，平时的表现也更加活泼开朗，但是成绩往往却不如那些性格比较稳重的学生好，其中的原因就是学困生，他们更喜欢玩，控制能力比较差，对学习这件事情缺乏耐心。

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        二、学困生的成因
        首先,造成学困生最重要的原因是家庭因素，家庭是一个学生成长过程中影响最大的，而家长是学生的第一任老师，也是最能够影响他们的老师，很多家长对于学生的要求都是希望他们能够健康快乐的成长，而不会要求他们的学习成绩有多好，更不会去引导他们学习，同时也会有很多的家长因为文化程度有限，不能对学生进行辅导，在家庭作业这方面，只能任由学生自由发挥。
其次，造成学困生的因素是学校因素，学校是一个学生上学之后，接触的最多的一个地方，一个好的学习氛围对学生的影响是深远的，有的学生可能理解能力比较差，而教师安排的教学计划相对来说比较快，就会导致学生在学习的过程中比较吃力，而有的学生比较腼腆，在遇到问题的时候不会及时向老老师进行请教，久而久之在这些问题的积累下，造成了学困生的形成。
        然后，造成学困生的因素是个人原因，在学习初中的知识时需要有一个好的基础，学生可能在上小学的时候数学成绩不好，没有扎实的数学基础，所以在学习初中数学的时候会比较吃力，再加上初中数学的内容相对来说要比小学繁重一点，所以学习起来会需要付出更多的时间和耐心，如果学生在短时间内协调不过来，就会成为数学学困生。
        三、学困生的转化对策
        首先，在教学在教室进行授课的时候要有一定的趣味性，把课堂气氛活跃起来，让学生们能够积极主动的参与到数学的学习中来，同学也要安排好教学计划，让那些刚让刚步入初中的学生适应一下初中的学习特点和学习氛围，让学生在适应了初中的学习环境之后，在可以适当的跟上教学计划，这样可以更好的照顾一些基础不好的学生避免他们成为学困生。
        其次，在教学学的过程中要以学生为中心，结合学生的实际情况和学生的个体差异性展开教学，尽可能的照顾到每一个学生的学习状态，对每一个学生都要有足够的重视，和学生多进行沟通和交流，能够了解到学生心目中的重难点所在，并且要及时的帮助学生解决，同时也要注意培养学生的逻辑思维能力，让学生形成自己的解题习惯，帮助学生培养数感，让学生在学习数学的时候更加轻松快乐。
        最后，把数学中的易错题进行总结归纳，教师可以给每一个学生都准备一个错题本，让学生把自己易错的题目抄写下来，并且每周进行复习巩固，把同一类型的错题归纳起来，看一下这道这道题的易错点是什么，然后及时纠正，要做到以后遇到这种题的时候能够分析出来这道题是怎么做的，要有清晰的解题思路。这样错题本的用处就发挥出来了。
        【结束语】总而言之，学困生的存在是必不可少的，那么怎样解决学困生这个问题，就需要教师和学生共同努力，教师可以在自己的教学方法上找一找不足，学生也要找一下自身原因，更重要的是上课需要集中注意力，跟着教师的思路去听讲，然后要及时进行复习巩固和总结归纳。
【参考文献】
[1]殷桂娟.浅谈九年级数学学困生的成因及转化策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):191-192.
[2]张芳莹.探究在初中数学教学中运用差异化教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):45-46.