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思维导图在初中英语词汇教学中的应用解析

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：蔺汝黎

[导读] 思维导图是对学习思路的整理，通过建立合适的思维导图，可以形成完整的思维结构，以此来加强学生对词汇的理解与记忆。在初中阶段，英语是较为重要的学科，在实际教学中，不仅要求学生提升英语知识量，而且还应该培养学生基本的语言能力，因此，应采用合适的教学方式，提高教学的质量。

云南省保山第九中学蔺汝黎

摘要：思维导图是对学习思路的整理，通过建立合适的思维导图，可以形成完整的思维结构，以此来加强学生对词汇的理解与记忆。在初中阶段，英语是较为重要的学科，在实际教学中，不仅要求学生提升英语知识量，而且还应该培养学生基本的语言能力，因此，应采用合适的教学方式，提高教学的质量。
关键词：思维导图；初中英语；词汇
        在当今的社会环境大背景下，我们不难看出学习英语的氛围十分良好，有效方法不断被总结归纳。词汇教学中增加思维导图的形式，激发学生们的学习兴趣，使其形成良好的思维逻辑，增强其学习能力，加深对知识的印象。从而丰富课堂的学习内容，提升教学效率。词汇是学习英语很重要的一个部分，思维导图可以给学生们大脑形成一个深刻的印象，让学生们有效率地记忆单词进而提升英语的学习水平。
　　    一、利用互联网进行思维导图的初中英语词汇教学
　　    当今社会的不断发展促使我们提升自身的价值以及能力水平，因此我们需要与时俱进通过先进的教学模式来加强初中英语词汇的教学水平。互联网的时代让我们可以足不出户就学习到很多知识看到外面的世界，而思维导图也正是可以帮助我们进行良好记忆的一大工具。将互联网与思维导图相结合的方式可以将二者的作用发挥到最大化，这种形式不仅可以提升学生们的学习效率，培养学生们良好的学习习惯，让学生们形成良好的逻辑思维，同时全面发展学生们的综合素养。
　　    例如：我们在讲解有关方位词的时候，可以将方位词的思维导图利用互联网制作出来，turn left以及on one's left这两个词组我们可以以方位词为中心展开相关单词的用法以及释义比如将left right front等单词列为一个导图，同时可以让学生们记住right的相关用法，这种形式不仅可以让学生们对词汇有了更为深刻的印象，还提高了我们的教学效率，有效地利用了互联网的资源，培养学生们的学习能力。
        二、巧用课堂互动进行思维导图的初中英语词汇教学
　　    词汇作为初中英语的重要部分，我们需要加强学生们对这部分的重视程度[1]。课堂上是学生们学习最多的一个地方，学生们对于学习的兴趣也主要来源于课堂上，因此一个良好的课堂氛围是学习的关键。思维导图的形式相对于传统的死记硬背记单词的方式来说是十分容易记忆的，对于这种新型的记忆工具，学生们对此的兴趣相对来说也更高一些。我们巧用课堂互动的形式将思维导图的逻辑形式融进课堂中去，让学生们在记忆单词的时候更加的快速准确。思维导图更为特别的一点就是，正因为它符合人大脑的思维形式而更加容易让学生们形成良好的记忆，这种记忆相对于刻板的记忆来说更加深刻，不容易在很多天过去之后而忘得一干二净。
        例如：我们在讲解made的时候，可以让学生们自己动手制作有关于made的思维导图，导图可以这样制作：有关made的词语有be made of be made from be made up of等，将这些词组联想记忆有利于将思维导图的作用发挥到最大化，然后全班以小组的形式进行一人一句的互问互答情景演示，这不仅锻炼了学生们学习英语的能力水平，还有效地提高了教学效率，营造了良好的学习氛围，同时这种形式可以让每一位学生都能够参与其中，增进学生们之间的互动。

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        三、通过辨别相似词进行思维导图的初中英语词汇教学
        英语词汇中包含较多的相似词汇，学生不易分辨二者的不同之处，最终导致记忆混乱。而教师通过区分词汇之间的差异引导思维，有助于达到预期的教学效果。对于部分差异不明显的词汇，教师应采用有效的方法，加深学生的理解和记忆[2]。
        例如，“borrow”与“lend”两个单词，二者都是“借”、“借用”，但使用场合不同。“borrow”是“借他人的物品以暂时使用”，表示“借入”的含义，其搭配的介词为“from”而“lend”是“将自己的物品暂时借给他人使用”表示“借出”的含义，其搭配的借此为“to”。一般情况下，学生会产生混乱的现象，对此，教师手足无措，而利用思维导图可以将二者进行有效区分。首先，以二者相同的含义为结构的起点。其次，在各分支上写出二者的差异。再次，教师可引导学生进行简单的造句，如“Did you borrow money from him？”、“Will you lend me your car？”以此来加深学生的理解。最后，将整个的思维导图绘制完成后，能够提高学生对二者的掌握程度，以降低在后续学习中运用的错误率。
        四、利用多媒体进行思维导图的初中英语词汇教学
　　    多媒体对于我们大家来说是相当熟悉的一种教学工具，它的便利性不仅可以提升我们的教学效率，还可以让学生们对于学习有着更浓厚的学习兴趣。思维导图的记忆方法需要我们教授给学生们，这就需要我们利用多媒体这个工具作为传播媒介，我们每次会在课堂上为学生们总结好一部分单词的思维导图，学生们对其进行记忆，这很大程度上提升了学生们的学习效率。词汇作为学习英语的基础，我们还为学生们准备了联想记忆的方法和思维导图相结合的形式加大学生们对词汇的记忆。我们还会在多媒体上给学生们思维导图的制作模板，引导学生可以根据自己的想法去制作适合自己逻辑思维的思维导图，这对我们的教学水平的提升有很大的帮助。
　　    例如：我们在讲解famous的时候，会在多媒体上给学生们观看有关于famous的思维导图导图可以这样制作：将famous的近义词同义词反义词以及有关于famous的词组如be famous for等列为一个导图，并利用思维导图通过添加图片的形式给学生们放置历史上著名的人物，让学生们良好的理解famous的含义，这种形式不但让学生们可以快速准确的记住单词的含义，相对于传统的教学形式来说增添了更多的趣味性，大大提升了教学的整体水平。
　　    结语
　　    词汇是英语教学的基础，通过生动形象的教学形式不仅有助于学生们对于单词的理解，有效地提升教学质量，让学生们可以趣味学习，培养学习兴趣的同时加深对知识的理解以及更好的对词汇的掌握。无论是多媒体，互联网还是课堂互动的形式进行思维导图的学习初中英语词汇，都是对学生们学习能力水平的一种提升，同时也提升了学生们的综合素质。
参考文献：
[1]谭钰.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].中学生英语，2018（44）.
[2]兰舒.思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析[J].神州，2017（26）.