数字时代下的基层图书馆青少年阅读推广之道探索 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

数字时代下的基层图书馆青少年阅读推广之道探索

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：何月平

[导读] 数字阅读作为一种划时代的阅读形态，正以蓬勃之势在我们的身边不断兴起,本文以基层图书馆为出发点，研究数字时代下青少年的阅读行为与阅读动机，并根据青少年的阅读模式探讨数字时代下基层图书馆应采取的青少年阅读推广之道。

广东省东莞市虎门镇图书馆何月平 523901

【摘要】数字阅读作为一种划时代的阅读形态，正以蓬勃之势在我们的身边不断兴起,本文以基层图书馆为出发点，研究数字时代下青少年的阅读行为与阅读动机，并根据青少年的阅读模式探讨数字时代下基层图书馆应采取的青少年阅读推广之道。
【关键词】青少年数字阅读   图书馆阅读推广
         阅读是人们认知世界、提升自我的基本方式和手段，是青少年成长和学习的重要途径。当代青少年是在数字阅读和传统阅读并行的环境下成长的，他们的阅读行为与阅读动机已经不再是传统的阅读模式可以描述或解释清楚的。为了培养出具有更高的数字素养、更高的数字化生存能力的未来公民，公共图书馆必须研究当下青少年的阅读行为与阅读动机，从而设计出更加行之有效的青少年阅读推广之道。
        1.数字阅读的定义与发展历程
        1.1数字阅读的定义
        对于数字阅读，不同的学者有着不同的理解与诠释。一般而言，数字阅读就是通过数字形式获取或传递感知的过程。数字阅读中的“数字”包含两层含义，一是阅读对象的数字化，即阅读内容是以语言符号为主的数字化文本内容呈现，如电子书，网络小说、微博网页、电子照片等；二是阅读方式的数字化，即阅读的载体是电子设备，如电脑、ipad、手机、电子书阅读器等等。
        1.2数字阅读的形成与发展
        1971年，迈克尔·哈特在学校的实验室中偶然意识到计算机的最大价值并非计算，而是存储、检索和查询图书馆中的所有信息资源，随后他将《美国独立宣言》录入计算机，至此第一本免费的电子书正式诞生。此后，哈特便致力于电子书的创制及其技术的研发。伴随着信息生产、传播和使用方式的重大变革，数字阅读时代逐渐形成。
        根据中国互联网网络信息中心发布的《第44次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网普及率达61.2%。其中10岁以下的网民占比4.0%10-19岁的网民占比16.9%受数字媒介迅猛发展的影响，字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、Pad阅读等）的接触率为78.7%。种种数据综合表明，数字阅读正以蓬勃的发展之势占据我们的阅读阵地，并日益成为主流的阅读形态。
        2.数字时代下的青少年阅读行为研究
        2.1我镇青少年的数字阅读现状调查
       我们采用问卷调查法对到馆的读者发放《青少年数字阅读状况调查问卷》期望通过对问卷的分析实现以下目标：一、了解青少年对于数字阅读的日常使用率；二、了解青少年的阅读喜好及阅读习惯；三、根据青少年的阅读行为、数字阅读对于青少年的影响以及青少年对数字阅读的期望等方面综合探究公共图书馆在数字时代下应如何进行有效的青少年数字阅读推广。
我们针对10-18岁的青少年作为问卷调查对象，问卷设计从每天的阅读时长、阅读媒介、使用电子设备的频率、意向等方面对青少年进行调研，综合分析青少年的数字阅读现状。此次调查共发放问卷250份，回收问卷247份，其中有效问卷246份，通过对问卷的结果进行综合分析，得出以下的结论。
        2.1.1青少年更倾向于使用传统阅读方式来进行课外阅读
       表1:我镇青少年每天课外阅读时长调查结果
阅读时长 15分钟以下 15-30分钟 30分钟-1小时 1小时以上
占比 2.04% 18.37% 42.86% 36.73%
        从表1可以看到，有接近80%的青少年每天的课外阅读时长都在半小时以上，其中1小时以上的有36.7%，这表明了当下的大部分青少年都是注重阅读的。那么，大家在日常的课外阅读中都喜欢使用什么阅读媒介来进行阅读呢?通过调查,我们发现,有67.31%的青少年都喜欢使用传统的阅读媒介——纸质书来进行阅读，大家普遍认为数字阅读习惯尚未形成（调查结果详见表2）。

        2.1.2大部分青少年都乐意接受数字阅读
        虽然在日常的课外阅读中少用数字媒介，但并不代表当下的青少年就少用电子设备。通过表3可以看到，只有4%左右的青少年不喜欢电子产品。同时通过表4可以看到，青少年的网络接触率达到89%，也就是说将近九成的青少年都有使用过网络进行数字阅读，其中经常使用电子设备的青少年占26.75%。大部分的青少年都觉得数字阅读是值得推广的，只是目前由于缺乏数字推广的指引，所以没有形成数字阅读的习惯。

        2.1.3青少年使用数字阅读的动机多样化
        不少学者都曾对青少年使用数字读物的原因进行研究。其中贺子岳指出，数字化阅读的主体可以分为三个类型，而这三个类型之间是呈递进关系的。一是浅表浏览型，阅读者处于网络阅读的初始阶段，他们往往喜欢进行浅表而大范围的浏览，容易迷失于网络的海洋中；二是互动阅读型，阅读者往往习惯于浏览固定的网站并参与互动，其目的多数基于消遣，少部分用于学习；三是深度学习型，这类读者比较擅长检索资料，通过数字阅读来促进自己的学习和科研。
        那么当下的青少年使用数字阅读的动机是什么呢？通过调查显示，信息搜集是青少年最主要的数字阅读动机，73.8%的青少年进行数字阅读是为了“搜集有需要的资料信息”。其次，娱乐与交往也是青少年比较重要的数字阅读动机，58%的青少年喜欢通过手机或电脑来阅读朋友圈、QQ空间或者与朋友进行交流互动，65.5%喜欢阅读时事新闻、娱乐资讯或上网浏览视频。另外，通过数字阅读来进行学习的青少年也占25%，他们根据自己的兴趣在各类学术网站进行学习。在调查中发现，年龄稍大的青年较年龄小的少年在数字阅读中更专注，他们相对有目的地浏览，不容易受其他无关信息干扰。
由此可见，当下的青少年进行数字阅读的动机多样化，以此来休闲娱乐的居多，学习的则相对较少。对照贺子岳老师的阅读动机递进理论，随着阅读时间的延长和年龄的增长，他们会逐渐向搜深度学习型迈进，通过数字阅读来丰富自身的内涵。
        2.2数字阅读对青少年的影响
        每个新生事物的诞生都必然存在积极和消极的意义，数字阅读也不例外，它作为当今时代的一个新潮流，在发展的过程中对于青少年的影响也存在着一定的两面性。
        2.2.1数字阅读对于青少年的正面影响
        其一，数字阅读拓宽了青少年的阅读领域。数字化阅读所借助的媒介不受时空的限制，同时又具备强大的检索功能，大大提高了青少年的有效信息获取效率。传统的纸质阅读方式检索速度慢，更新不及时，收藏和整理程序也相对繁琐，因而一定程度上导致了青少年阅读面的狭窄。而数字化阅读所借助的信息载体容量大，检索便捷、存储自如，大大节省了保存空间，因而数字化阅读更有利于青少年阅读领域的拓展。
        其二，数字阅读可以营造一种泛在的阅读氛围，通过移动阅读设备构建一种无处不在、无时不在的阅读环境，随时随处为人们创造阅读便利。只要一开机启动，马上可以进入数字阅读世界，阅读变得更加随心随意，极大提高了阅读生活的可及性和便利性。
        其三，数字阅读价格低廉，同时可根据青少年的个人阅读偏好为其推送个性化的阅读内容。相比起日益昂贵的纸质印刷读本，数字阅读更显低廉方便，借助共享的wifi，读者们可以享受免费的“数字大餐”。同时，数字化阅读设备能通过青少年对阅读内容、阅读标记、浏览痕迹等纪录进行计算，推测出用户的阅读兴趣与阅读需求，从而为用户推送可能感兴趣的阅读内容。
        2.2.2数字阅读对于青少年的负面影响
        如果说传统阅读是一场文化盛宴的话，那么数字阅读就犹如一份简单的快餐。我们通常发现青少年们喜欢在公交车上、地铁站里低着头玩手机或ipad，有的人在浏览信息，有的在阅读电子书。长时间双眼紧盯屏幕，久而久之眼睛的睫状肌就会疲劳，容易造成近视。同时，这种利用“零碎”时间进行断断续续的阅读，人们通常称之为“轻阅读”或“碎片化阅读”。它是即时性的、浅层次的，其特点是阅读模式不完整、断断续续，在这种阅读形式下，青少年多数会选择跳跃式阅读，因此思考的时间并不多。这种快餐式的“碎片化阅读”没有给大脑留下充分的思考时间，长期以来会影响青少年的思维能力发展。
        其次，数字阅读的信息缺乏准确性、权威性。在数字时代里，互联网信息的发布和消失可以是一瞬间的事情，因此信息泛滥成灾、鱼龙混杂。信息内容的准确性、权威性、安全性都有待考究。
        再次，数字阅读的世界里包罗万有，娱乐八卦、网络小说、网络游戏应有尽有，容易造成青少年上网成瘾而不能自拔。根据调查，青少年的网络小说接触率为60%，他们大多喜欢玄幻类或爱情类的小说，而网络小说正是抓住青少年的喜好。部分青少年甚至会把主要的课外时间用于阅读网络小说。网络游戏更是能迎合青少年喜欢探索未知世界的心理，不断推出新的游戏，设置越玩越高的级别，让青少年很容易上瘾，堕入网游。
        2.3影响青少年利用数字资源的原因
        第一，阅读习惯是主要原因。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        虽然当前数字阅读之风盛行，但纸质阅读在青少年的日常阅读中仍旧占有主导地位，这跟青少年从小的阅读习惯密不可分。三千年中国人都在使用纸质印刷的读物，习惯成自然，无论课堂上或者家庭里，大部分人仍旧喜欢纸质阅读。纸质图书具有质感，青少年能够一页一页地读下去，更能享受书香气息。纸质阅读便于做笔记，便于思索和温故知新。
        第二，专业引导不可或缺。
        家庭的数字资源利用状况与社会的数字资源使用宣传是影响青少年利用数字资源的重要因素。倘若一个家庭的父母长辈都是以数字阅读为主，家庭的数字设备随手可及，那么这个家庭的青少年利用数字资源的频率一般都高同时，社会对于数字资源使用的向导、宣传以及相关数字活动开展的多寡都会相应地影响着青少年利用数字资源的热情。
        第三，阅读素养不容忽视。
        2006年国际阅读素养研究项目组曾把阅读素养界定为：理解和运用社会需要的和个人认为有价值的书面语言形式的能力。数字阅读需要具备足够的数字阅读素养才能有所获。为什么有的青少年使用数字阅读能增进自己的水平，让自己的成绩如鱼得水更胜一筹。而有的青少年却因为数字阅读而变成了不可自拔的网游者？这就是因为各自阅读素养的高低差异。那么造成阅读素养各异的原因是什么呢？
        首先，阅读水平、年龄是影响青少年数字阅读素养的两大个体因素。一般而言，喜欢阅读的青少年较不喜欢阅读的青少年掌握各种数字阅读能力的水平高；年龄越大的青少年合理利用数字资源的水平相对较高。其次，父母指导是影响青少年数字阅读素养高低的家庭因素。父母引导到位、以身作则的家庭较没有管教的家庭更能提升青少年的阅读素养。再次，网络环境、图书馆、教师指导是影响青少年数字阅读素养的学校因素。
        3.数字时代下的基层图书馆青少年阅读推广之道探索
        3.1引导青少年正确使用数字资源服务
        互联网几乎囊括了现代科技和人类生活的全部内容，为青少年学习提供了广阔的空间，是青少年获取各种信息的快捷来源。但网络信息发布具有很大的自由度，各种信息可以未经正式认定而在网络上随意发布。作为青少年，他们尚未具备甄别正误信息的能力，因此很容易在数字阅读中受到不良信息的误导。图书馆作为青少年学习的第二课堂，在提高青少年阅读水平方面承担着重要的社会职能。基层图书馆有义务引导青少年养成良好的阅读习惯，引导青少年正确使用数字资源服务。
        首先，基层图书馆在做数字阅读推广的时候可结合青少年读者的心理特征，做到内容新颖、形式活泼，让青少年读者易于接受。在图书馆网站或公众微信号中增设“青少年专题”的电子图书栏目，采购适合青少年年龄特征的经典名著或青春读物供青少年进行数字阅读，享受上网学习的乐趣。
        其次，基层图书馆应加强信息导航服务，引导青少年正确利用健康文明的网站。网络信息导航是对网络有价值的信息资源进行搜索、分类、评价、组织和整理，从而建立起有效的分类信息动态链接，为青少年提供专业的信息检索服务平台及全方位的信息导航指引。网络信息导航能起到很好的导读效能，减少青少年盲目检索的时间，提高青少年的网络阅读效率。通过系统整合，建立专业的网址索引数据库，引导青少年正确利用健康文明的网站。
        再次，培养青少年的信息利用能力，提高青少年的信息素养。在青少年阅读推广活动中,应注重培养他们的信息利用能力，引导青少年健康上网。通过各类活动教育他们正确使用网络、辨别正确的信息，教会他们掌握各种检索工具正确的使用方法。例如虎门镇图书馆在暑期举办的“我的相册我做主”电子相册设计大赛、“随时随地随心”数字阅读培训班等。通过活动的参与可以激发青少年读者的自主学习能力，提高其信息素养，引导其走进图书馆、利用图书馆。
        3.2搭建起具有社交功能的数字阅读网络
        20世纪30年代，英国人类学家拉德克利夫·布朗首次提出 “社会网络”的概念。在成人的世界里，没有谁能离开社会网络而生存。作为青少年，同样地他们也渴望能建立起自己的社会网络，希望能相互分享或者是彰显个性。因此，在进行阅读推广时，我们必须要结合青少年的心智发展而制定合适的推广之道。
        图书馆可以利用最新的网络技术，为青少年提供具有读书会功能的平台，搭建在线读书会。让青少年、家长通过在线分享书签，分享阅读心得、分享自己身边的读书活动等形式，促进青少年之间的交流，提升青少年的阅读热情。在线的读书会除了应该具有线下读书会的一切基本的互动功能外，还应为青少年量身定做专属空间及其运作所需的功能，例如好书交换功能、创作展示功能、在线答疑交流功能等等。允许青少年用户把图书馆所提供的推荐书单、书评、活动照片、活动视频等转贴在他们自己的网站上，并以此与其他用户进行信息交换、经验分享，鼓励使用者积极参与各类创作，创造出更加多元化的网络内容。
        通过参考国外的“一城一书”活动，结合自身图书馆的实际馆情，鼓励青少年共读一书，利用PC、笔记本电脑或智能手机等进行在线阅读。阅毕就通过图书馆提供的在线平台进行阅读感悟分享，并推荐给身边的朋友共同阅读，营造出一种全民共读的阅读热情。这样的活动尤其适合当下冠状病毒肆虐的疫情期间。
        3.3创建具有教育功能的数字资源共享
        在日常的教育中，大部分的青少年都习惯于老师的现场面授课程，通常是老师说学生听，学生是一个被动接受体。老师与学生之间互动、讨论的时间不多，同学与同学之间分享与互助的时间更加少。作为公共图书馆，我们没有紧张的学习任务，我们更希望的是看到青少年们通过课外学习不仅提高了学习水平，更加拓宽了自己的眼界，提升了自己的素养。因此公共图书馆可以通过创建在线教育的形式，为青少年们提供更多课本外的知识补充，在教育中突出交流与反馈的重要性。
        图书馆的在线数字资源共享可以分为两种形式，一种是在线教育形式，另一种是公益课堂形式。在线教育的学习课程中应当包括老师的指点、教授，图书馆的学习资源推进以及同学间的分享互动三部分。活动不仅要吸引青少年成为学员，更重要的是要引导青少年们将数字阅读的理念融入学习过程当中，鼓励青少年通过电子书阅读器免费阅读更多的书目，并逐渐把数字阅读当作一种日常的习惯。
        公益课堂形式可以参考东莞图书馆开设的“市民讲堂”活动。利用采购的视频课件资源及招募志愿老师，挑选青少年日常生活所需或兴趣浓厚的主题为内容，如新概念英语学习、如何玩转手机拍照、学霸养成记等等。用“课前预习视频课件+课中老师辅导+课后老师课件分享”的模式。学员可以与老师随时交流心得、分享成果等营造出师生共同学习的氛围。同时图书馆也应该注重跟踪青少年读者的意见反馈，根据反馈适时调整图书馆的数字资源采购方向，使图书馆的数字阅读服务进一步完善。
        3.4实现线上线下青少年读者活动的一体化
        在不同的时代，基层图书馆的青少年活动也应该与时俱进地赋予不同的内容。在数字时代下，基层图书馆的青少年活动必然要围绕数字阅读而展开，利用互联网进行宣传。在活动的前期，可以通过网站、微信、微博等数字媒体进行广泛的宣传，通过线上线下相结合的报名方式进行。活动的内容既可以是线上的，比如说DIY电子相册创作、网络知识竞赛等等；也可以是线下的，比如说青少年暑期志愿者活动、科普夏令营、周末聚艺坊等等。活动的策划还可以通过以线上带动线下的方式进行，比如说可以通过以在线的课程内容为主题策划一系列的主题青少年线下活动，像组织完网上摄影培训以后可以募集学员开展一系列的线下摄影实战、摄影沙龙、摄影作品展览、摄影技巧分享等等。在活动的后期，再次利用网站、微信、微博等数字媒体进行总结宣传，增强活动效应。
因此，在数字时代下，基层图书馆必须要善用数字媒体开展活动，通过线上线下相结合的方式进行阅读推广。充分将线上活动的热情延续至线下，将线上的学习经验拓展至线下的实战技巧，以线上线下相结合的方式使青少年活动的开展进一步深化，实现线上线下青少年读者活动的一体化。
        4.结语
        只要公共图书馆存在，阅读推广就不能停止。阅读推广是图书馆自我宣传、吸引读者的重要途径。如何让青少年爱上图书馆、利用图书馆是每个公共图书馆都面临的重要课题，青少年阅读推广的工作任重而道远。随着社会的不断发展，阅读形态的不断丰富，青少年的阅读模式也在不断地发生变化，作为公共图书馆，作为阅读推广人，我们必须要与时俱进地跟上潮流的步伐，随着青少年阅读模式的变化而适时调整，不断地探索更合适、更完善的青少年阅读推广之道！
参考文献：
[1] 李东来.图书馆数字阅读推广[M].北京：朝华出版社，2015：1-3,199-200.
[2] 陈丽冰. 从青少年数字阅读探讨图书馆推广服务策略[J].图书馆，2015（3）.
[3] 王健，陈琳. 青少年数字化阅读素养的内涵与培养[J].中小学电教，2011（6）。
[4] 黄阳，解科静. 论数字化阅读与传统阅读的利弊[J].中国信息化，2012（24）.
[5] 明晓颖.播撒阅读的种子：公共图书馆开展青少年阅读推广的理论与实践[J]. 素质教育，2012（6）.
* 本文系中国图书馆学会2018 年阅读推广课题“图书馆阅读推广与其他社会阅读推广比较 ”（批准号：YD2018B50）研究成果之一。