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小学语文古诗词教学中趣味课堂的构建

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：董少杰

[导读] 新形势下，中国传统文化提炼出来的精华部分才会形成古诗词，古诗词的文字和语言表达方式、情感都体现了较高的欣赏价值与审美价值。但是，由于小学生的年龄偏小，社会经验不足，在古诗词的内涵理解上，还存在不少不尽人意的地方。有趣味的教学课堂，就可以激发学生学习的兴趣，让学生可以更加轻松愉快的学习到课本上的知识点，并达到事半功倍的建设效果，为以后的学习奠定良好的基础。

海南省三亚市第二小学董少杰

摘要：新形势下，中国传统文化提炼出来的精华部分才会形成古诗词，古诗词的文字和语言表达方式、情感都体现了较高的欣赏价值与审美价值。但是，由于小学生的年龄偏小，社会经验不足，在古诗词的内涵理解上，还存在不少不尽人意的地方。有趣味的教学课堂，就可以激发学生学习的兴趣让学生可以更加轻松愉快的学习到课本上的知识点，并达到事半功倍的建设效果，为以后的学习奠定良好的基础。因此，本文首先提出了需要探究的主要问题，之后，结合现状针对性的构建出科学的趣味课堂建设路径。
关键词:小学语文;古诗词教学;趣味课堂
       一、问题的提出
       从传统的视角看，“填鸭式”的教学方式，不仅教学方式单一并且纯属机械式的传输很难达到理想的教学效果。学生只要安稳的进行学习，就可以完成教师给予的学习任务，可是，长久下去，学生的学习兴趣也会一点点的被磨灭。小学教育阶段属于人生命过程中的重要阶段，可以为学生以后的学习与生活奠定良好的基础。古诗词多为文言文，具备较高的文化与情感价值[1]。如果仅仅使用传统理念下单一的教学方式，学生不仅理解起来比较的困难，甚至还会导致学生失去学习的兴趣与自信心。鉴于此，如何在古诗词的教学中构建趣味课堂？就成为了目前形势下，众多一线教师需要探究的主要内容。
        二、小学语文古诗词教学中趣味课堂的构建
        （一）激发学生兴趣，主动进行诵读
        中华文化博大精深、源远流长。此时，小学语文教师，在实施古诗词教学的过程中，需要秉承科学发展观的主要思想，使用多元化的教学方式，引导学生对作者背景进行分析与探究。在这首诗的大结构中分析汉字的结构与内涵，在趣味性的加工中，吸引学生的注意力，得到良好的启示性建设效果。例如：在学习骆宾王《咏鹅》的过程中，小学语文教师就可以结合诗人的背景进行故事的编写[2]。并且讲述他幼年时期，村子里有一口井，并使用多媒体呈现图片。春天的时候，景色格外迷人，一天，家里来了一个客人，客人为了验证骆宾王的才学，就指着一只鹅询问他，是不是可以以此为题做出一首诗。聪明的骆宾王，在很短的时间内就做出了今天我们所见到的这首诗。此时，学生就可以在趣味性的故事中，激发学生的动力，并且为很容易的理解其中所蕴含的情感与思想。
        （二）巧用视频，创造诗词意境，调动学生情感
       《人间词话》中有言，词以境界为最上，有境界则自成高格,自有名句。

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此时，教师就可以在诗词的意境中，提高学生的联想感，在创造意境的同时，调动学生的情感，为下一步的发展奠定良好的基础。带动古诗词的德育教育，培养学生情感的体会。随着信息化的不断延伸，信息化技术为各大领域注入了新鲜的“活力”。此时，教师就可以使用多媒体的方式，使用网络中的图片或者是视频，将古诗词以视频或者是图片的方式呈现到学生的视野当中。此时，抽象的古诗文就会转变为具象的视频画面，不仅可以激发学生学习的欲望，还可以增强教学的质量与效率。例如：在学习《鸟鸣涧》的过程中，教师就可以使用多媒体的方式，以动画视频的方式，展示给学生。学生在画面当中可以看到，一个优美的夜色中，繁星点点，一股泉水渊源流淌，时不时的还会传来一声鸟叫声。在播放之后，学生就可以关上灯，营造一种朦胧的感觉，让学生在真实的意境中，感知古诗词的氛围。
        （三）“身份”互换，教学相长
        在素质教育的引导下，传统理念下，单一的机械式古诗词教学方式已经不能满足现代化的发展需要，并且与素质教育的发展相互违背，很难诠释作者的初衷，表现原有的思想情感。古诗词的教学，并不是学生在讲台下听讲，教师在讲台上传授就可以完成的。需要小学语文教师，转变原有的思维教学方式，以学生为本，打破原有的思维界限，保持和谐平等学习关系，在趣味性的基础上，加大互动性，保持综合性能力的提升。例如：在学习孟浩然《春晓》的过程中，教师就可以合理的引导学生自行预习，先到网络当中理解其中的大意，在探究的过程中，并深刻的感知到这些内容的趣味性。最终，在不断修改完善的过程中，感受到古诗文的魅力，找出全诗的“诗眼”体会其中真挚的情感，保持愉快的学习氛围[3]。
        总结：随着社会的进步，古诗词在学习的过程中，小学语文教师需要秉承科学发展观的主要思想，在趣味性的基础上，增强学生的综合性素养。在寓教于乐中，因地制宜，因材施教，激发学生学习的兴趣。以理解和体会意境为核心，使用多元化的教学方式，增强对应的语文文学素养，打造高效课堂。以学生为中心，关注学生之间的差异性，使用趣味的教学方法，提高学生的参与性，帮助学生养成良好的学习氛围。加大阅读理解，扩展思维的视野，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]鲍淑华. 多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊). 2019(08)
[2]杨雪梅. 多媒体技术在小学古诗词教学中的运用研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊). 2019(10)
[3]金艳丽. 科技传画意,课堂显诗情——将多媒体融入小学语文古诗词教学浅析[J]. 新课程(小学). 2019(06)