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《高中聋生楹联雕刻教学的实践探索》

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：林观兰李璋

[导读] 楹联作为我国优秀传统文化的重要组成部分，源远流长，内容丰富，数量众多，在书写形式、结构布局、传承方式等方面表现出鲜明特色。通过楹联雕刻教学，激发高中聋生的书法艺术潜能，丰富学生的艺术文化素养，提高职业劳动技能水平，增强服务意识，培育精益求精和敬业爱岗的劳动态度，促进高中聋生适应社会发展需要必备能力的提高。

广东湛江市特殊教育学校林观兰李璋 524009

摘要：楹联作为我国优秀传统文化的重要组成部分，源远流长，内容丰富，数量众多，在书写形式、结构布局、传承方式等方面表现出鲜明特色。通过楹联雕刻教学，激发高中聋生的书法艺术潜能，丰富学生的艺术文化素养，提高职业劳动技能水平，增强服务意识，培育精益求精和敬业爱岗的劳动态度，促进高中聋生适应社会发展需要必备能力的提高。
关键词：聋生；楹联雕刻；文化素养；劳动技能
        楹联作为我国优秀传统文化的重要组成部分，源远流长，内容丰富，数量众多，在书写形式、结构布局、传承方式等方面表现出鲜明特色。通过楹联雕刻教学，激发高中聋生的书法艺术潜能，丰富学生的艺术文化素养，提高职业劳动技能水平，增强服务意识，培育精益求精和敬业爱岗的劳动态度，促进高中聋生适应社会发展需要必备能力的提高。
        一、因材施教，因地制宜，激发高中聋生的雕刻艺术潜能
        2006年，我校增设聋人高中部，开启聋人职业高中教学探索。在实际教学中发现，由于听觉障碍，高中聋生在与人交往和沟通方面存在较大困难，他们更倾向于可以独立操作完成的工作。同时，因为代偿功能，高中聋生的观察能力、形象思维能力和动手操作能力特别强，他们更倾向于艺术型工作。实践证明，高中聋生经过专门的培养和训练，能掌握过程复杂的传统民间工艺技术。
        2008年是学校建校20周年，得到了政府和社会各界更多支持和关注。特别是湛江市书法家协会牵头组织的“百名书法家进校园”活动给我校留下了一大批楹联墨宝，也间接引进了一大批全国和省市书法篆刻雕刻艺术家。为了展示学生自立自强精神风貌，教育学生感恩和回报社会，在我校黄岱校长的大力支持下，李璋老师指导学生把墨宝楹联作品制作成精美的竹木楹联分别回赠各界和爱心书法艺术家，高中聋生的书法雕刻艺术潜能在不断操作中得到了发现和挖掘。
        二、挖掘内涵，学训并举，丰富高中聋生的艺术文化素养
        楹联作为我国优秀的传统文化形式之一，涵盖了多种艺术形式，源于生活，服务生活，是社会存在的一种映射。楹联形式虽然简单，内涵却十分丰富，涉及生活方方面面，比如春联就是楹联其中的一类。而在全国各地的旅游景点和著名文化圣地和有古刹古迹的地方，楹联更是和古诗词一样常见。
        （一）让学生在学习中增强文化自信
        在教学中，通过给学生讲解楹联的诞生、楹联的形式、楹联的流传和楹联的有趣历史故事等，与学生一起感受和认识楹联的社会和文化价值，感受楹联文化传承千年的不容易。比如给学生讲解“昨夜偷桃钻狗洞，不知是谁；他年攀桂步蟾宫，必定有我”楹联故事时，很多学生就对文学家小时候的顽皮感同身受，纷纷主动“反省和检讨”自己，并表示要像文学家那样立志发愤学习回报社会、报效国家，体会中华传统文化的博大精深，从而增强文化自信。
        （二）让学生在操作中学习书法艺术
        书法用来书写楹联，使得楹联的文字内涵借助书法的外在形式得以更好表达楹联借助书法艺术提升了审美价值，更可以在雕刻楹联时体会不同书法字体带给人的不同感受，或娟秀飘逸、或磅礴大气、或苍劲挺拔……。

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学生在不断的观察学习中巩固对书法“篆、隶、楷、行”不同书体的理解，体会书法用笔的“中锋、侧锋”和“飞白”。很多学生就是在楹联雕刻的操作中不知不觉的学习了书法艺术，毕业后从事了与书法雕刻或艺术相关的工作。
        三、循序渐进，淬炼操作，不断提高学生的职业劳动技能水平
        （一）循序渐进，用直观方法帮助学生搭建思维导图
        楹联雕刻是一门技术，也是一门艺术。既需要学生有吃苦耐劳，也要求学生有潜心研究、善于思考和反思的精神品质。因此，老师在教学中必须循序渐进，由浅入深、由易到难展开教学比如通过让学生欣赏视频、观看示范操作，帮助学生掌握操作的步骤、方法和技巧，同时把讲解与启发学生思考、示范和练习相结合，帮助学生在学习中把全部工序和流程在脑中搭建出一套完整的思维导图，以便学生在今后的学习和操作中可以随时“复制”、反复使用。
        （二）淬炼操作，不断提高学生的职业劳动技能水平
        楹联雕刻等于是拿雕刻刀在“刻书法”，稍不留神就会前功尽弃。一副完整的楹联雕刻，要经过“磨板、拓版、钩线（阴阳刻不同）、雕刻字、修字、上漆、填字”等十多道工序，是一项实实在在的“生产劳动”。所以，教师需要围绕如何雕刻好一副楹联与学生一起“研究”。如何开始做，从哪个工序开始，完成后“磨底”，漆和稀释剂的比例，油漆与天气的关系等等。每一个环节每一个笔画都要关注，严守规则，精准到位，不能主观随意，要有质量和品质意识，必须做到眼到手到心到，有始有终。学生在淬炼操作过程中，职业劳动技能水平得到了显著提高。
        四、订单服务，项目实践，培育学生服务意识和精益求精的劳动态度
        （一）订单式培训，增强学生服务意识和实践技能
        学习楹联雕刻的高中聋生大多文化基础薄弱，是不参加高考的，希望通过学习掌握一门劳动技术能自食其力。因此，在学习期间必须通过订单式培训，增强学生服务意识，帮助学生实践服务技能。学校通过争取市内雕刻工厂、作坊的支持，让学生到工厂或作坊的对应岗位进行一对一的“订单式”实训。通过承接订单式来板加工，让学生在实践中不断提高服务技能。几年来，学生雕刻著名书家楹联300多副，有效帮助学生树立服务他人和社会的意识。
        （二）项目实践，培育学生精益求精的劳动态度
        为了帮助学生回归社会，我校不断挖掘资源，争取更多项目实践，培育学生吃苦耐劳和精益求精的劳动态度。通过连续8年承接湛江市文化代表团制作楹联展品参展深圳文博会，2次参展厦门文博会为清华大学书法博士后吴晓懿及暨南大学书法硕士林望老师制作60多副竹楹联在广州中山国立图书馆展览等一批实践项目，让学生在一次次的精工细作中养成了不断探索、吃苦耐劳和精益求精的劳动态度，得到了项目单位和个人的肯定赞扬。
参考文献：
[1]章瑞,张银飞.楹联文化对高校社会主义核心价值观教育的影响和引导路径——基于“人的文化存在”视角[J].哈尔滨学院学报,第40卷第6期,2019年6月:23-26
[2]刘雁.浅谈新时代下楹联文化的保护与传承[J].新西部,2019年30期,112-113
[3]章瑞.新时代背景下徽州楹联的教育功能及其传承路径研究[J].铜陵学院学报,2019年04期,74-76
[4]雷小奇.浅谈传统楹联文化传承与发展.[J].新西部,2019年30期,100-101