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小学班主任个性与班风形成的策略

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：杨轶文

[导读] 小学阶段是学生开展学习与生活探究的初始阶段，这个阶段的学生思想还不成熟，他们在学习生活中经常会遇到各种各样的问题。这些问题如果不能得到有效地解决，就会严重地影响到学生身心健康的发展。在新时代的发展下如何实现班级管理发展的创新，就成为了每一个班主任教师所面临的重要课题。

德州市德城区第二实验小学杨轶文 253000

摘要：小学阶段是学生开展学习与生活探究的初始阶段，这个阶段的学生思想还不成熟，他们在学习生活中经常会遇到各种各样的问题。这些问题如果不能得到有效地解决，就会严重地影响到学生身心健康的发展。在新时代的发展下如何实现班级管理发展的创新，就成为了每一个班主任教师所面临的重要课题。
关键词：小学班主任；班级管理；策略
        引言
        小学班主任作为小学生思想的启蒙者与教育实施者，肩负着引导与培养小学生良好品行与学习习惯的重任，对于小学生未来健康成长具有重要的引领作用。因此，如何深入领会新课改要求，并在新时期教育中实践，考验着每一名小学班主任应对挑战与机遇的能力。
        一、小学班主任班级管理存在的不足
        （一）管理形式单一化
        由于每个学生从小生长的环境、接受的教育和自身认知能力都存在一定的差异，因此，导致学生之间存在很大的个体差异性，而且这种差异是非常合理的存在，通过各种因素的作用只能缩小，并不能完全消除这些差异，这就给小学班主任开展班级管理工作增加更大难度。有些班主任不太懂得变通，并未形成不断创新管理方式的意识，一直沿用传统的管理模式，这种单一化的管理方式难以满足新时期下对小学学生提出的管理工作需求，以至于不能取得理想管理成效。
        （二）学生参与度不强
        在核心素养教育理念下，学生主体地位得到有效的凸显。因此，高质量的班级管理需求有健全的管理机制，学生有权利与义务参与班级管理。但实际班级管理中，部分教师依旧采用保姆式或是强制式的班级管理策略，学生个体参与性不强。学生作为班级的主人翁，如果其能自主地进行班级管理，不但能凸显学生主体地位，利于学生综合能力的有效培养，但实际的班级管理中，教师并未放权。
        二、小学班主任工作的重要性
        在小学阶段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，对小学生未来成长的影响也是深远的，其重要性主要体现在[2]：一是对于小学生身心健康的影响。小学生天性活泼好动，心智发育尚不成熟，因此，班主任的正确引导与积极启蒙，有助于小学生树立正确的认知，促其身心向健康方向发展。二是对于小学生综合素质养成的影响。班主任的教育与管理涉及方面较广，如对小学生的德育、对于班风建设的管理以及班级日常管理，在这一过程中，小学生始终身处班级环境之中，班主任的教育与管理是潜移默化，由浅及深的，因此，对于小学生综合素质培养影响是深远的。
        三、小学班主任班级管理的艺术
        （一）加强与学生之间的沟通，凸显学生在班级管理过程中的主体地位
        在小学班级管理过程中，要想让班级管理的内容更具针对性教师就需要切实地了解学生在学习与成长中的需求，充分地发挥学生在班级管理中的主体地位，只有这样才能让班级管理发挥出最大的价值与意义。

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因此，在日常教学开展过程中，教师就一定要注重加强与学生之间的交流与沟通，在交流与沟通过程中了解学生的想法，根据学生的成长需求因势利导地对学生进行管理教育，以此在凸显学生在班级管理中的主体地位，同时构建和谐的师生关系，加快完成新时代所下达的班级管理发展创新的教学任务。例如，在日常班级管理过程中，班主任教师就可以利用班会的时间与学生进行谈心活动，让学生在谈心活动中通过写信的方式，将自己在学习与成长过程中所遇到的烦恼、自己认为班级管理过程中所存在的问题以及自己对班级管理的建议与看法写下来交给教师。教师认真地思考每一个学生的观点与看法后，及时地进行班级管理策略的调整。教师通过加强与学生的交流与沟通，可以让学生也间接地参与班级管理，有效地凸显学生在班级管理中的主体性，以此让班级管理更有针对性，达到进一步提升班级管理质量的目的。
        （二）提高自身修养，用行动感化学生
        班级管理工作的质量和效果取决于班主任自身的业务水平以及修养，就小学生而言，其心理素质逐渐发展成熟，然而依旧存在一些细节问题，同时会下意识模仿他人的一言一行，班主任就是学生最喜欢模仿的对象之一。在这种情况下，就需要小学班主任重视提高自身业务水平以及修养，确保能够促进班级管理工作的高效开展，并给学生三观养成树立标杆。首先，需要班主任具备良好的职业精神，在日常教学管理工作中给学生留下为人正直、品德高尚、无私奉献的印象；其次，怀抱满腔热枕投入到教育事业中，重视提高自身业务能力，积极学习先进教育理念，拥有乐观精神以及自信的工作态度；最后，在学生面前维持良好形象，用自身一言一行来感染学生，让学生在模仿过程中受到良好品质熏陶。
        （三）注重给予学生感恩教育与安全教育
        从目前在校小学生总体情况看，由于多数是独生子女，集全家人宠爱于一身感恩之心与安全意识相对较为缺乏。但作为一个社会人而言，感恩之心是不可或缺的，是一个人立足社会必须具备的基本素质，因此，班主任需在日常教育中，注重对小学生感恩之心的培养与引导，在班级生活中，学会分享、关心他人、爱护班级物品。同样，安全教育不可松懈，告知学生可为与不可为的界线，让他们感知生命的重要与可贵，养成安全防范意识。
        （四）以良好的品行教育为重中之重
        主要方法为，从引导小学生道德认识入手，通过潜移默化道德情感与道德意志的培养，促使小学生逐步养成良好的道德行为。与传统的教育对比，新时期班主任的教育，在注重知识传授的同时，更将良好核心素养的培养作为重中之重，这也是新课改素质教育新要求，对于小学生树立正确的三观，养成良好的行为习惯具有重要的作用。
        结束语
        总而言之，在小学班主任班级管理发展创新过程中，班主任教师应该认真地对班级管理现状进行反思，积极地汲取一些新的班级管理理念，以实现学生的全面发展为出发点，落实有效的班级管理教学策略。只有这样，班主任教师才能真正地完成新时代下小学班主任班级管理发展创新的思考与实践，以此推动小学班级管理任务的高效完成，为学生今后更好地适应学习生活、迎接生活中的挑战修建坚固的成长阶梯。
参考文献
[1]史江萍.重视德育工作做合格班主任[J].新疆教育学院学报,2019,35(02):61-64.
[2]张维玉.谈小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].才智,2019(36):28.
[3]何乔林.浅谈小学班主任创新管理研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:167-169.