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小学高年级语文教学中培养学生学科素养初探

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：胡宗勇

[导读] 教育的主要目标是立德树人，语文教材在育人上有先天优势，这就更加强调了学好语文的重要性。人的一生都是不断地汲取知识并且进行消化的学习过程，语文学习也是一样，积累和沉淀必不可少。语文教学是长期教育，语文学习也是长期学习，教师应在尊重学生的条件下及时地交流指导和帮助学生学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文教学中培养学生学科素养初探提出了一些建议，仅供参考。

巴东县溪丘湾乡平阳坝小学胡宗勇 444302

摘要：教育的主要目标是立德树人，语文教材在育人上有先天优势，这就更加强调了学好语文的重要性。人的一生都是不断地汲取知识并且进行消化的学习过程，语文学习也是一样，积累和沉淀必不可少。语文教学是长期教育，语文学习也是长期学习，教师应在尊重学生的条件下及时地交流指导和帮助学生学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级语文教学中培养学生学科素养初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级语文;培养学生;学科素养
        引言
        语文学科是小学课程体系中一门核心学科，也是一门基础性学科因为学好语文的写作、表达、理解等基本内容，才能够为学生学好其他学科打下坚实的基础，曾经有人这样评价语文学科的地位：如果说数学是所有学科的基础，那么语文就是基础的基础。语文学科也是一门工具性学科，是培养学生交际、交流能力的重要手段；同时，语文是人文科学学科中最为重要的一门，是传承优秀中华民族传统文化的重要载体，所以对于语文教学工作一定要重视，任何情况下都不能放松。
        一、小学语文学科核心素养的内涵
        进入21世纪以来，随着我国社会的稳定发展，对于人才的需求越来越高，教育改革的方向也日益明确。在2014年教育部研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，它根据我国社会发展的现实需求，指出了各学段学生发展的核心素养，也就是在各个学段要结合育人要求，培养学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这是落实立德树人根本任务的重要举措，符合社会发展的现实需求，体现了教育的以人为本。在此要求下，各学段、各学科也明确了本学科的落实学科核心素养培养的具体要求，小学语文学科核心素养在此背景下也越来越明确，主要是语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等方面的内容，实际上涵盖了语言素养、思维素养、审美素养和人文素养这四个方面。
        二、新课改下语文核心素养培养过程中存在的问题
        新课改背景下语文课堂培养学生学科素养的过程中还存在较多的问题，总结如下。其一，忽视基础。语文是一门语言学科，要想不断地培养学生的语文学科素养，需要教师积极地夯实学生的语文基础知识储备，但是从实际的教学情况来看，部分语文教师不重视对学生基础知识的夯实，使得培养工作存在“空中建楼阁”的问题。其二技巧缺乏。开展语言学习需要积极地教授给学生语言学习技巧，但是教师在教学过程中对忽视对学生学习技巧的教授，使得学生在学习过程中对于语言学习规律掌握得不够好，影响到学习效果。其三，体验较差。传统的课堂教学中，教师依然采用口授加板书的教学模式开展教学，使得学生课堂的学习活力、学习积极性不够高，影响到学生在课堂的学习体验，自然不利于学生语文学科素养的培养。

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        三、小学高年级语文教学中培养学生学科素养的策略
        （一）注重提升学生的语言运用能力
        很多人都会明白一个道理，随着年龄的增长，记忆力似乎越来越不如从前青少年人都在怀念小学阶段的记忆力，其实这也是有道理可偱的。小学阶段的学生大多处于6-12岁，这个阶段是一生中记忆力的最佳阶段，并且也具有一定的可塑造性。语言能力的提升不仅仅体现在纸质版的文本中更体现在人与人之间的交流互动表达上。人与人之间的交流锻炼的是思维反应的敏捷程度，所以更有利于在小学阶段中进行开展。将课堂主动权交给学生，这种讨论不仅能加强学生对课文的理解，更有利于学生之间的交流，也有利于加强同学之间的关系。
        （二）坚持以学生为中心
        培养学生的语文学科核心素养，是学生逐渐在语文学习、语文应用中所获取的必备品格和关键能力，这不是简单的通过教师的教学生就一定能够掌握的，而是要通过针对学生情况的有效分析和准备，根据课程标准的要求来进行有效的教学设计、学生训练，逐渐内化为一种技能与素质的过程，所以必须要坚持以学生为中心开展当前的小学语文教学工作，切实使学生成为语文课堂教学的主体，成为自己语文学习得主人。学生素养的培养是需要时间和过程的，而扎实的基础知识是学生能力提升的必要前提，否则一切都是空中楼阁，所以一定要抓好学生的基础，这样才能够“厚积而薄发”，从小学识字开始就要规范学生的书写，鼓励学生多读，读写结合才能够做好语言的积累；鼓励学生尝试去做，在应用中会深化认识，同时也能够培养学生的创新意识，学生具备了扎实的语文基本功，才可能在此基础上实现升华。
        （三）趣味阅读培养文学素养
        语文是一门语言类科目，与阅读也是存在密不可分的联系。通过阅读能提高学生的认知能力，体会和领略大千世界的奥秘。只有具备充足的阅读能力和一定的阅读素材才能为写作提供良好的基础条件[4]。阅读能力在语言交流中扮演着重要的作用，而语言交流是人们交流的主要方式，只有通过大量的阅读才能发现语言的美，更好的与学生、朋友、老师和领导进行交流，提高语言文字交流能力。课堂上教师应采用正确教学策略，提高课堂积极性和灵活性，做到有针对性的讲述。不同课文采用不同的教学方式，从学生兴趣着手达到教学质量最大化。课下组织开展阅读活动，培养学生养成喜欢阅读的良好习惯，不定期举办阅读交流分享会，分享会上大胆畅言。不仅锻炼了学生的交流能力更有利于知识的交互，提高学生参与积极性，培养文学素养。
        结束语
        综上所述，新课改背景下小学语文课堂教学的多个方面均发生了显著的改变，小学语文教师要抓住提升学生语言运用能力、培养学生学科素养这条主线，积极地研究教法和学法，并在具体的教学过程中注重夯实基础，规范语言运用;有效教授方法，强调学以致用;重视情境构建，给予良好体验;开展课外阅读，提升文学素养;引导丰富活动，强化感同身受等，进一步把握培养小学生语文学科素养的实现路径和基本规律，从而为学生的全面发展助力。
参考文献
[1]赵丽红.小学语文学科素养与语言文字的运用试析[J].当代家庭教育,2019(32):132.
[2]林少玲.“新策略”提升学科素养[J].教育,2019(44):47.
[3]金洪霞.落实小学语文学科素养的生活化教学研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:179-180.