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小学语文阅读教学中如何培养学生思维能力与想象力

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：肖小军

[导读] 作为全面发展我国小学生的综合素质，小学语文的阅读教学不断涌现新的教学模式。小学语文阅读教学，是在我国新形势下的我国教育改革逐步深化中，被总结和完善的一种新的阅读教学模式，通过阅读法教学方式，让学生的阅读视野得到拓展，想象力得以丰富，思考方式得到多样化的培养，也充分调动了学生的学习积极性和学习主动性，让学生逐步养成了自我学习、自我思考的自主学习能力。这对我国的教育改革是具有重大意义，同时影响也是深远

江西省吉安市新干县三湖镇中心小学肖小军 331303

摘要：作为全面发展我国小学生的综合素质，小学语文的阅读教学不断涌现新的教学模式。小学语文阅读教学，是在我国新形势下的我国教育改革逐步深化中，被总结和完善的一种新的阅读教学模式，通过阅读法教学方式，让学生的阅读视野得到拓展，想象力得以丰富，思考方式得到多样化的培养，也充分调动了学生的学习积极性和学习主动性，让学生逐步养成了自我学习、自我思考的自主学习能力。这对我国的教育改革是具有重大意义同时影响也是深远的。
关键词：小学语文；阅读教学；学生思维能力与想象力
        语文阅读在实际教学中，是有效帮助学生理解和消化相关语文知识点、文法结构以及作者的思想感情。传统的阅读教学，较为死板，往往是教师带领学生学习，放弃学生学习的自主性，大量采取“填鸭式教学”，这样的教学方式极大的打击了学生的学习兴趣，无法真正有效的让学生吸收相关知识点。群文阅读教学，通过“以点带面”的教学方式，丰富学生的阅读内容，充分发散学生的思维，让学生自己掌握学习的主导权，在自己的归纳和教师的引导下，能更快更好的掌握相关阅读要点与阅读知识，极大的帮助学生提高自己的阅读能力与思维能力。下面我将就小学语文阅读教学如何提高学生的思维能力与想象力做出自己的分析与阐述[1]。
        一、小学语文阅读教学的选文策略
        语文阅读教学，是帮助学生建立自己文章欣赏技巧和主线思维，同时也帮助自己建立自己的文法风格。语文阅读能够更好的帮助学生理清文章之间的相似性与关联性，让学生在阅读中能更好的总结不同文章自己的结构脉络和主题思想，让学生在实际阅读中有自己清晰的思路和理解力。教师在实际选文中，可按照以下分类进行拓展和关联：
        （一）按作者分类
        对同一件事物的描述，不同人有不同的方法，表述的结果也是大不相同的。正所谓“一千个人心中，有一千个哈姆雷特”，不同作者之间的写作风格与笔墨手法都是存在巨大差异的。学生进入小学学习阶段后针对性的阅读训练，能够有效帮助学生提高相应的阅读能力。教师在选文时，要充分考虑同一作者在不同时期的文章，而且这些文章之间的变化与一脉相承的思想脉络，同时加上作者生活的时代背景。这样学生在实际阅读学习中，就能顺着作者的情感和生活经历，去了解这种变化在作者文章中的起伏变化。例如，小学对于叶圣陶先生的文章选入较多，教师将叶圣陶先生的文章作品进行归纳，采取不同的组合方式让学生进行阅读学习，帮助学生更深刻的理解作者的写作特点与思想魅力。
        （二）按类型分类
        不同的文章，按写作结构和要素上，是可以归纳整理成不同类型与分类的。例如小学主要接触的文章类型主要是：记叙文、散文、小说和诗歌。教师在进行群文阅读教学时，可将不同文章进行归纳，让学生在实际阅读学习中，能够快速识别文章类型，针对性的使用自己的阅读思路，加快自己的阅读效率和调动自己的阅读思路。同时教师在群文阅读组合选文分类中，也要充分结合不同类型文章的特点，让学生理解不同文章类型的差异，以及组成不同类型文章的基础要素，这样就能很好的帮助学生拓展自己的阅读视野。

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        （三）按主题思想分类
        文章都是作者表达自己观点和感情的一种方式，但涉及作者的情感虽然千差万别但是主题情感却是大体相同的。教师在组合选文分类时，就可按照相似的主题思想进行选文，这样能够帮助学生更好的阅读不同作者之间在情感上是如何形成共通，以及相互之间的文章结构特点是如何不同，却做到了殊途同归的效果。这样的群文阅读即拓展学生阅读知识面，也帮助学生进行对比学习，能够充分理解不同文章的结构要素和情感表达方式。例如，鲁迅的《少年闰土》与朱自清的《匆匆》，都是表达自己对时间流逝的情感，表现得文章形式却是大不相同。教师在阅读教学中，就可让学生对其充分表述，讲出相同主题思想下，文章得不同之处，让学生得思考能力得到充分锻炼 [2]。
        二、小学语文阅的读教学策略
        （一）改善教学观念，引领新的教学潮流
        在新形势下，教师要积极主动的转变语文阅读的教学理念，通过加强群文阅读的教学模式让学生提高自身综合素养和阅读能力。同时教师还要改进自己主要教学任务和教学目标，让学生在群文阅读训练上有自己独到的理解和实践。例如，在引导学生阅读学习毛泽东的《七律·长征》》时，就可拓展学习《忆秦娥·娄山关》、《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》，让学生充分感受作者浪漫的革命主义气质，与革命者战胜一切艰难困苦的强大决心。通过这样的教学观念变化，在阅读教学中就能拓展学生想象力与思维能力。
        （二）联系实际生活，让学生产生学习兴趣
        学习任何知识，都是要从自己熟悉的事物和事情开始的。学生在实际学习中也是遵循这种学习规律的。小学物理教师在制定语文群文阅读教学方案时，也要充分结合这种学习规律，才能调动学生的学习兴趣，让学生积极投入语文阅读的学习训练中[3]。教师需要不断的开拓思维，才能帮助学生在自己新的教学模式下，自己的语文阅读与学习能力不断提高。例如，在引导学生阅读《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》这三大名著时，教师就可以向学生提问，问学生们是否看过与之相关的影视作品，以及自己的观影体验和相关人物的认识。这样就快速的调动了学生的学习兴趣，让学生产生阅读的积极性，同时教师还可引导学生了解这三部小说的创作时代与作者的生平经历，让学生对作者和作品产生大致了解，，进而对自己如何正确进行阅读学习，做出自己的思考和具体实践[3]。
        结语：
        在新时期的教育改革这个大背景下，提高学生的核心素养，培养学生的综合学习能力，在帮助学生提高自己的阅读写作能力上，培养学生的思维能力与想象力，教师还是需要不断探索，同时教师们也要对相互交流和集思广益，才能更好的提高语文阅读教学的教学策略，才能有效帮助学生拓展自身的思维能力与想象力，让学生在阅读与写作的成长道路上越走越远。
参考文献：
[1]王蕾.试论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].中外交流,2019,26(25):163.
[2]易楠.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].文渊（中学版）,2019,(10):107.
[3]邓永怡.小学高年级阅读教学中学生“提问能力”培养的实验研究[D].广东:华南师范大学,2011.
[4]高经纬.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].年轻人,2019,(34):184.