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定格动画的教学反思

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：熊昕

[导读] 定格动画作为动画教学中的重要一环，对于动画教学有着极其重要的引导的意义。定格动画制作中的故事情节发展、场景布置、人物特点与展现方式、视听后期、摄影与后期、灯光等都有其特点。教师应该抓住定格动画特点，采用生动的教学形式，提高教学效率，营造融洽的学习氛围。

广东科贸职业学院人文艺术学院熊昕 510430

【摘要】定格动画作为动画教学中的重要一环，对于动画教学有着极其重要的引导的意义。定格动画制作中的故事情节发展、场景布置、人物特点与展现方式、视听后期、摄影与后期、灯光等都有其特点教师应该抓住定格动画特点，采用生动的教学形式，提高教学效率，营造融洽的学习氛围。定格动画形式多样，传统与现代也有较大的差异，在教学中也要引导学生发散思维，尝试将不同的元素组合起来，形成独特的创作形式与制作手法。
【关键词】定格动画、教育、教学反思、改革
        一、定格动画的定义
        定格动画是采用逐帧拍摄的方式获取角色的动作，通过后期软件将动作合成、取得连续放映的效果。在这个定义中讲述了定格动画制作的过程，没有提到主体人在其中的作用。所以我更认同来思渊、娄淑芬的观点，所谓“通过摄影技术使物体看起来像是自己在运动的动画技术”。【5】人们通过自己的设计让一组不会动的物体有了相互联系的故事线，通过摄影技术让故事呈动态的方式给观众最直接的感受。定格动画作为现代动画的一大门类，有其独有的制作方式与艺术魅力。
        二、定格动画教学的现状
        1、课时短，效率低
        在高校当中，定格动画的课时较短，理论内容多，实践内容少。教学实践课程也是以教师讲解为主，学生实践时间、材料有限，导致作品粗糙。因为对课堂知识的把握不够和实践课程的短缺，学生基础不牢，难以有成就感与新鲜感。
        2、学生基础参差不齐、课程进度较慢
        随着高职院校招生范围的扩大，学生素质普遍下降。有大量专业基础内容需要补充，课时较少，课件浓缩，定格动画制作过程细枝末节过多，课程进度推进较难，学生需要掌握的内容较多。课时又难以与制作需要的时间相匹配。
        3、重视电脑技术，忽略基本功
        电脑动画盛行的时代，定格动画制作相比复杂，需要较强动手能力，制作时间较长。从定格动画最初的定义可以看出，它是用摄影技术进行定格拍摄，设备要求低。我们应该清楚电脑技术只是辅助，真正的技术还是在于制作者的美术功底和讲故事的能力。在学生前期的培养中，重点应放在内容设计与场景制作等方面。
        4、国内环境
        定格动画最早是1907年一位美国的无名技师发明的用摄影机一格一格地拍摄场景的“逐格拍摄法”。随后在世界舞台上大放异彩。如在国内众所周知的《聪明的阿凡提》就是采用定格动画的形式制作的。国外一直很重视定格动画的制作，国内定格动画一直在走下坡路。电脑软件的完善与电脑动画的冲击无疑是很大的原因国内自90年代后，国内却极少再有定格动画片出现。【6】因为近些年国内优秀教学素材较少，所谓的复古风也多是大众的认为的水墨山水、传奇故事符号。国内环境的影响也影响着教学质量。
        三、反思与改进建议
        定格动画作为20世纪的重要产物，是现代动画的基础，其作品是几代人的童年回忆，它应该以一种新的或者更加优良的制作出现。目前定格动画现在多用在商业广告中，不少大品牌特别是针对儿童群体的品牌商都还在使用定格动画的形式拍摄广告，这充分说明定格动画具备更亲民、容易被接受的优秀特点。

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        通过反思，对于定格动画教学有一下小小的几点建议：
        1、突出创意的重要性
        定格动画很难突破制作上的“拙”，特别对于新手，学生刚接触定格动画，感觉制作过程复杂、繁琐，容易产生疲惫感。所以应该循序渐进，前期将主体造型、人物个性、整体环境、故事情节发展深挖出来，后期效果、灯光、拍摄等各个方面再联系起来，渲染氛围和效果，以中心向外发散的形式出多个关节点。教师应当思考设计更具操作性的制作方法，形成更加系统的教学体系。例如橘子，我们都会把橘子皮剥开，但是如果橘子自己会剥皮呢？如果它还会旋转剥皮呢？通过简单的故事情节设计与视听制作，变成幽默而有趣的定格动画。
        2、课堂机制改革提高教学效率
        教学质量可以从量和质的方面来考虑提升。教学内容设计至关重要，教师应该当好领路人。定格动画是个融合性学科，学生要有审美观、超强的动手能力，合作能力、社会热点感知能力等，因为只有符合时代的作品才是优秀的作品。所以教师教学内容应当容纳百川又突出行业特点，各种的选修课程也要合理安排。
        3、素材的捕捉能力
        我们对于生存的环境感知能力最强，时代的内涵也体现在作品中与生活中。教授学生如何组合材料、认识材料不如教授学生对素材感知的渠道，大主题下的材料组合才最出彩。在传统制作手法的基础上，使用新型材料进行创作，例如玻璃可以通过多次反光制作出眩晕感；在骨架的制作中，采用轻质的铝合金材料方便移动。制作方式上，传统定格动画采用原始的逐帧拍摄来创作。【1】不断从思维、材料、组合手法上创新，通过这些新兴元素的加入，使定格动画的教学模式更加符合现代动画的发展趋势。
        4、因材施教
        艺术类教育应该将重点放在学生基础素养、基本功的基础上，提升其审美与设计制作能力。教师应该因材施教，对于动手能力强的学生多指导材料制作与组装，对于想象力丰富的学生引导其思维拓展与绘画、能想也要能表达，对于电脑技术好的学生就让他做效果处理。优秀的作品大都是经过数年的不断打磨才获得观众的认可。
        四、结语
        定格动画以实践为主，要求学生与教师之间有更多的互动。教师自身应不断提高素质水平和个人魅力，与学生做朋友，鼓励学生，学生更容易有进步。教师也可以鼓励学生多多参加定格动画设计比赛，不仅能增长见识，也能增加学生的荣誉感、自信心，从而产生更加浓厚的兴趣。教师的教学方法也应该与时俱进，将任何场合变成讲台，不断发掘学生的不同优势，从而引导学生的主动学习热情，最终达到动画专业教学质量的整体提升。
【参考文献】
[1]盛楠,陆黛灵.高校定格动画教学探索[J].计算机产品与流通,2020(08):165.
[2]黄雪婷.高职院校定格动画教学的思考[J].美术教育研究,2018(17):135.
[3]矫健.定格动画课程教学的实践与创新[J].中国教育技术装备,2015(20):96-97.
[4]李嵩.高等院校定格动画教学的思考[J].美术文献,2014(03):210.
[5]来思渊,娄淑芬.定格动画教学刍议[J].现代装饰(理论),2011(11):91-93.
[6]杨刚.高校定格动画教学的冷思考[J].艺海,2011(08):121-122.
[7]施洁芳.浅谈高职院校定格动画教学方法的改革与研究[J].美术教育研究,2015(23):114-115.
作者简介：熊昕（1984.5-），女，湖北麻城人，硕士，广东科贸职业学院讲师。研究方向：影视制作、动画。