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高中英语语法创新教学实践探讨

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：谭小锋

[导读] 语法是英语教学的重点和难点。在高中英语语法教学中，教师只有从学生的角度去提炼语法知识点，实施有效的教学策略，才能帮助学生构建语法知识网，使学生认识到语法的语用功能。所以，在高中英语语法教学中，教师要本着以人为本的理念，改革语法教学方法，以强化语法教学的效能，培养学生的综合语用能力。

重庆市酉阳第一中学校谭小锋

摘要：语法是英语教学的重点和难点。在高中英语语法教学中，教师只有从学生的角度去提炼语法知识点，实施有效的教学策略，才能帮助学生构建语法知识网，使学生认识到语法的语用功能。所以，在高中英语语法教学中，教师要本着以人为本的理念，改革语法教学方法，以强化语法教学的效能，培养学生的综合语用能力。
关键词：语法；创新；英语
        “语法”是伴随着英语语言学习而生的，开展语法教学一方面有利于学生正确理解英语语言构成的规则，科学理解英语语篇内容，提升读、写、听、译等综合能力。另一方面，语法教学实施是落实新课改理、素质教育以及学科核心素养相关理念要求的必然路径，同时，也是迎合英语高考试题改革趋势，顺应时代潮流的必然要求。因此，不断优化英语语法教学策略迫在眉睫。
        一、创设生活化的情境，让语法教学趣味生动
        英语语法知识枯燥乏味，学生在学习时积极性不够，参与度不足成为司空见惯的现象。如何让英语语法知识的学习在具体的语境中进行，尽可能降低学生对机械语法规则、语法理论知识的陌生和恐惧心理，继而拉近学生与英语语法课的距离呢？这需要教师将语法教学置于具体的生活化情境中，引入生活化的语法教学。这种方式主要是指，教师要将具体的语法知识渗透于生活中，让学生在生活化情境中学习如在“which/that/who/whom/where 等引导的定语从句”教学中，教师可营造以下的生活情境：小明的妈妈在一家餐饮公司做管理人员，小明在向同伴介绍其身份时，需要简洁，但也需要详细。假如你是小明，你将如何用定语从句知识介绍妈妈的职业呢？这样的生活情景有利于学生充分发挥联想与想象，并运用所学知识进行创新性语法学习。当然，为了让课堂更高效，教师在任务布置之前，还可以举出一个生活化典型例子让学生模仿学习。
        二、巧妙展示趣味图片，增强语法教学有效性
        英语语法学习十分枯燥，晦涩难懂的语法规则与理论，单纯的英语单词、词汇与句子营造的氛围着实让语法课难以吸引人。但是，教师要注重巧妙展示趣味图片，让语法教学更加有趣且有效。主要展示何种类型的图片呢？生活情境图片、思维导图图片、表格列举图片、简笔画图片等多种类型。在具体的语法课中，教师要灵活利用。例如，在“定语从句”相关语法知识点讲析中，为了让学生把握“关系代词 that 与 which 运用时有哪些区别，何时二者可互换，何时不能互换”这一知识点，教师可提前制作关于“which”与“that”运用的表格，在表格中，教师要明确显示，二者可互换时的运用情况，不可互换时的情况，让学生一目了然。最后，将表格放置在PPT 中以图片的形式展示出来。例如，当先行词被一些特殊的词所修饰时，如“the one”、“the last”等，便只可用“that”以下是例子：“Lucy is the last student（that）I can help.”。很明显，这让学生更高效学习语法。

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再如，在“虚拟语气”语法学习中，教师可展示一组与生活相关的图片，让学生运用“If I..., I could...”这一句型对图片中的现象进行造句，这些趣味图片展示增加了学生对语法学习的兴趣与信心。
        三、以英语歌曲为引领，促进语法学习更智慧
        高中英语语法知识点十分繁杂，十分困难。再者，高中生心智发育十分成熟，在学习方面有了自己独特的兴趣与爱好，枯燥的英语语法知识让其难以提起兴趣。为了迎合高中生兴趣爱好，教师可以学生喜爱的英文歌曲为引领，让学生在优美的英文歌曲中来学习语法，提升课堂的参与度。毋庸置疑，高中生对流行英文歌曲的热爱已经达到了“酷爱与痴迷”的地步，教师要抓住这一特点，播放学生百听不厌的英语歌曲，让课堂氛围更加活跃与有趣味。例如，在“定语从句”相关知识教学中，教师可为学生播放流行英文歌曲“That’s why（you go away）”，让学生在优美的旋律中感受歌词的力量，并在哼唱中体味歌曲的内容，并理解歌曲中所蕴含的定语从句知识。例如，歌词“Now you want me to forget every little thing(that) you said”、“I’m the one who’s feeling lost rightnow”、“That’s why you go away I know”等都体现出了“定语从句”的影子。让学生听歌曲，学歌词、哼歌调对于语法学习具有促进作用。
        四、归纳总结规则，突出学习的完整性
        英语语法知识体系庞大，但是，许多英语语法知识点都有一定的关联。在英语语法教学中，经常性地将知识系统合并到一起，进行语法知识归纳和总结，让学生温故而知新，有利于学生掌握语法规律，积累语法知识。所以，在高中英语语法教学中，教师要立足于教材，系统讲述、总结语法知识，帮助学生构建完整的语法知识框架。然后，超越教材，在考试过后，阶段性教学告一段落时，及时引导学生去梳理、归纳语法知识，总结语法规律，让学生通过对比、分析和总结构建语法知识体系，以强化语法教学的完整性、系统性。如在学习宾语从句时，教师可以结合之前学过的主语从句、表语从句、宾语从句、定语从句知识，开展课堂专题训练，了解学生对从句的掌握情况。然后，将有关从句的知识汇聚到一起，系统地讲述从句的用法和规律，并引导学生制定个性化的复习方案，有目的地去复习从句知识，这样通过归纳、总结帮助学生查漏补缺，可以促使学生不断进步。
        结语
        综上所述，语法学习是一个日积月累的慢工程，这需要教师在日常的语法教学中不断渗透，不断优化，做好学生语法学习的引路人、点拨者与辅助者。传统的英语语法教学以“满堂灌”的讲析为主，学生兴趣低下，参与度不够，语法教学往往呈现出低效，甚至无效的状态。在新课改与素质教育引领下，语法教学应主动向凸显学生课堂主体地位的“新理念”倾斜，以更优质的策略打造更优质化的语法课堂，确保学习语法学习的高质、高效。
参考文献：
[1]程清丽. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 课程教育研究,2019(04):117.
[2]刘芬芬. 新课程改革背景下的高中英语语法教学研究[J]. 英语教师,2019,19(05):65-67.