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高中英语时态教学中兴趣教学法的应用策略

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：蒋阳敏

[导读] 以往的高中英语时态教学通常采用教师讲、学生听的教学模式，而这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣。时态知识本身有一定的学习难度，学生在课堂学习中很容易出现溜号、注意力不集中等情况。因此，教师要正确认识兴趣教学法的应用价值，结合实际学情合理地构建高中英语时态教学方案。

重庆市酉阳第一中学校蒋阳敏

摘要：以往的高中英语时态教学通常采用教师讲、学生听的教学模式，而这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣。时态知识本身有一定的学习难度，学生在课堂学习中很容易出现溜号、注意力不集中等情况。因此，教师要正确认识兴趣教学法的应用价值，结合实际学情合理地构建高中英语时态教学方案。
关键词：英语；兴趣；时态
        高中阶段的英语教学，时态教学是一个十分重要的教学内容，也是学生学好英语、说好英语的基础和前提因此，在展开教学活动时，教师要高度重视时态教学的有效性。但是，从现阶段的时态教学现状来看，时态教学仍存在一些问题。第一，部分教师运用的教学方法过于陈旧，教师在展开教学活动的时候经常采用单一的讲解方式传授学生时态知识，但是时态知识本身便是高中英语学习的一个重点、难点，这样的教学形式很难帮助学生完全地消化知识点，从而会使学生产生学习惰性。第二，学生缺乏学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生的学习活动离不开学生探究知识的欲望，很多学生对时态知识学习没有兴趣，也没有积极探究知识、掌握知识的欲望。对知识的探究欲望推动学生的学习活动，而兴趣作为帮助学生产生探究欲望的关键因素，对学生积极投入学习活动有着极大的影响作用。
        1.构建趣味教学情境，集中学生注意力
        教师可以结合实际的教学内容，代入一些趣味的教学元素或组织一些趣味的教学活动，帮助学生正确地理解时态知识。在教学过程中，教师可以构建趣味教学情境的方式展开教学，将时态知识代入教学情境中，并调动课堂教学的整体氛围，促使学生集中注意力，正确理解时态部分的知识。例如，在进行一般过去时、现在进行时和一般将来时部分时态知识的讲解教学中，教师可以运用绘画的方式为学生构建一个教学情境，通过粉笔在黑板上画出简单的线条人帮助学生在兴趣的推动下积极地展开学习活动。教师可以在黑板上以线条人的方式设计出三个情景，第一个是线条人在睡觉时的情景，并且在旁边标注 He went to bed yesterday 以此来表示一般过去时；第二个是线条人在打羽毛球的场景 He's playing badminton 以此来表示正在进行时；第三个是线条人要去机场乘坐飞机的情景，He's going to catch the plane 以此来表示一般将来时。教师为学生构建这三个教学情景能够有效集中学生的注意力，并且可以让学生轻松理解这三个时态含义，激发学生的学习兴趣并积极参与到下一阶段的教学活动中。
        2.巧用现代教育设备，增强学生视觉兴趣
        随着信息技术的不断进步与发展，信息技术在教育事业中发挥了越来越大的辅助作用，为教师展开教学活动带来了诸多便利。融入现代教育设备能有效地吸引学生的注意力，让学生积极地参与到学习活动中。

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因此，在展开高中英语时态教学活动时，教师可巧妙地运用现代教育设备来展开教学，将原本略为枯燥的英语时态知识变得生动、灵活起来，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习活动中来，推动学生积极地展开探究活动。例如，在动词部分知识教学中，很多学生对现在完成时和过去完成时的区分都较为模糊，因此，教师可以在多媒体屏幕上清晰地列举现在完成时和过去完成时的概念以及运用方法，引导学生对比和分析。在这样直观的展示方式下，学生能轻松地掌握二者存在的差别，能准确地区别现在完成时和过去完成时的运用方式。在此教学过程中，多媒体设备有效地解决了静态知识略为枯燥的问题，给学生带来了更为直观的视觉体验，让学生积极地参与到学习活动中，逐步感知英语知识的魅力。
        3.巧妙设计教学情境，提升学生学习欲望
        在高中英语时态教学中构建情境展开教学活动有着十分重要的意义。对于学生来讲，教学情境能很好地激发学生的学习兴趣，属于兴趣教学法中一个较为有效的教学方法。高中生已经具备了独立思考的学习能力，但是由于学生的学习压力比较大，在教师展开教学活动时，学生可能会产生一定的惰性，不愿意结合问题和知识点去思索。针对此类教学问题，在展开教学活动时，教师便可以切实地结合教学内容为学生创设出一个问题情境，促使学生在自主思索的过程中掌握更多的时态知识。例如，在展开教学活动时，教师可以运用计算机、多媒体设备为学生播放一段女孩在跑步的短片，并且提问学生：“What is the girl doing?”学生观看短片后自然会明白女孩在做什么并回答教师：“She is running.”这时，教师可以代入现在进行时这部分知识，然后播放另外一个短片。一个女孩在跑步但是她的衣着、妆容以及出现的地点都有所不同，学生很容易发现这是一段经过拼接的女孩在不同时间和地点跑步的视频，不是女孩在同一天所完成的因此教师便可以再次提出问题“What does the girl usually do every morning?”学生回答：“She runs every day.”通过对比这两组视频并构建疑问情境，教师能有效调动学生的探究欲望。而通过对视频的观察，学生也能轻松地回答教师所提出的问题，并在回答问题的过程中明白现在进行时和一般现在时的基本概念和运用方法，从而掌握现在进行时和一般现在时的相关知识点。
        结语
        在高中英语时态教学中运用兴趣教学法展开教学活动无疑十分有效，对提升高中生英语时态教学质量以及教学效率有着非常重要的作用。因此，教师要合理地运用兴趣教学法来展开高中英语时态教学，以便能够逐步达到更理想的教学效果，促使学生顺利地掌握更多时态知识。
参考文献：
[1]王会东，张歆皓．兴趣教学——专业英语教学方法探索[J]．化学教育，2016（10）：19-22．
[2]赵鹏飞．基于认知语法观的中学英语时态教学[J]．海外英语，2018（2）：21-23．