关于小学生良好行为习惯养成教育的思考策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学生良好行为习惯养成教育的思考策略

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：田芳

[导读] 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。小学是学生一生成长的关键时期，此时小学生年龄小，可塑性大，为此，小学阶段也是习惯养成的最佳阶段。但是，这一阶段学生的各种习惯很容易养成，也容易改变，作为小学教师，如何从各方面培养学生良好的行为习惯，是每一位小学教师应尤其关注的问题。本文拟在探讨小学生良好行为习惯养成教育的思考策略。

贵州省德江县第一小学田芳

摘要：著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。小学是学生一生成长的关键时期，此时小学生年龄小，可塑性大，为此，小学阶段也是习惯养成的最佳阶段。但是，这一阶段学生的各种习惯很容易养成，也容易改变，作为小学教师，如何从各方面培养学生良好的行为习惯，是每一位小学教师应尤其关注的问题。本文拟在探讨小学生良好行为习惯养成教育的思考策略。
关键词：小学生良好行为习惯养成教育
        一、规范自身行为，注重以身作则
        习近平总书记曾寄语全体教师：“教师要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”在社会主义新形势下，小学班主任要做有理想信念、道德情操、仁爱之心的优秀引路人与陪伴者，在立德树人之前首先要完善自身，规范自身行为，培养个人正确行为习惯，自觉建设自己的精神家园、坚守人格底线，以自身为模范，影响带动学生自觉弘扬社会主义先进道德和中华民族传统美德，形成良好行为习惯与精神风貌。
        正所谓“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”从小学教师的角度可以理解为这句话强调为师之德、为师之道对于良好行为习惯养成教育工作顺利开展的重要性。我们可以说，教师就像父母，是学生的一面用来正衣冠的镜子，教师如果自身品行不正、道德缺失、品味低下，那就相当于镜面脏了就算有再漂亮的装饰(代指教师的基础知识与技能)，那也起不到正衣冠的作用。小学生年龄尚小，缺乏独立判断意识与独立思考，行为习惯往往会不自觉地模仿身边大人，而此时，小学教师个人的行为规范与思想准则就显得尤为重要，教师队伍的师德师风建设也应该是每一位小学班主任、每一所学校常抓不懈的工作重点，在此过程中，要有制度规定与日常督导的双向结合。例如，当下很多小学生对于劳动行为规范不重视，大扫除的时候偷懒耍滑疲于应付，平时值日效率不高草草了事，教师在针对学生劳动行为问题采取正确措施，使其获得良好高效的劳动体验时，首先应以身作则，亲身参与进学生的劳动过程中，以自己的实际行动规范学生的劳动行为，使其养成正确行为习惯。目前，小学教师队伍师德师风总体向好，绝大多数班主任都能做到关爱学生、严于律己，始终奉行课上传道受业，课下培育心灵的原则，不仅向学生传递正确知识，也以个人魅力与行为举止感染学生，传达社会主义核心价值观，帮助学生树立正确三观，真正成为新时代社会主义需要的栋梁之才。
        二、加强理论指导，落实活动实践
        思想决定行动，决定了一个人的思维，决定了一个人最直接的思考方式，当具有了正确思维后，学生在面临选择时，会做出正确的决定，而思考方式又会促使人直接产生行动，进而产生积极有效的行动结果。在进行小学生良好行为习惯养成教育时，教师首先要加强理论指导，使学生形成良好行为习惯的基本认知，再落实于活动实践，良好的行为习惯是在长期的、反复的训练中形成的。教师在平时的教育教学中注重从多方面借助活动，培养学生良好的行为习惯，不断巩固认知。
        一方面，小学教师要以《中小学生守则》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，让学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明行为习惯。可以定期召开班会课，为学生讲解《中小学生守则》中的行为规范，也可以针对近期班级里出现的不良行为规范问题进行指导，加强理论指导，巩固行为规范认识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

对于年龄尚小的小学生，教师也可以编行为规范顺口溜，例如“小学生，爱学习，养成习惯终受益；早晨起，不懒睡，背着书包上学去；见同学，问声好，讲究礼貌要做到；见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪……”以一种更加生动有趣的方式提升学生行为规范认知程度。另一方面，教师要通过多种养成活动，规范学生行为。例如可以在班级开展“良好行为习惯小明星”活动，定期评比行为习惯小明星，由此树立榜样，从而使学生逐步养成良好的文明行为习惯。可以课余时间，让学生通过自评，也可以通过互评，找找别人身上有哪些好习惯，自己身上还有哪些不良习惯，并制定自改计划。对那些具有良好习惯的学生定期表扬、奖励，由此通过多元化评价，让学生主动参与，巩固良好行为习惯，改正不良行为习惯。在日常生活中，教师于潜移默化中养成学生良好习惯，例如每节课前让学生准备好学习用品，摆放整齐，铃响前认真投入地做课前活动，对做得不到位的学生及时督促，助其改正。在课后，教师也可以带领学生前往公共场所发现不文明行为，由此进一步巩固正确行为习惯认知。
        三、家校联合共育，共同规范行为
        小学生良好行为习惯的培养与教育由学校教育、家庭教育与社会教育等诸多因素决定，其中家庭教育是学校教育和社会教育的起源与成效的保障，在行为习惯培养这个漫长而又复杂的过程中，应将二者紧密有效的结合，提升合作效率。我国是一个家庭教育源远流长的国度，家长是民间教育的核心力量，也是学校教育的重要盟军。家庭教育贯穿学生发展始终，对于学生行为习惯规范与培育具有重要作用。家庭教育与学校教育各据要位，不可分割，教育新形势下，应构建家庭教育学校教育“同心、同向、同力、同行”的配合体系，将二者结合并发挥最大作用。
        教师在进行小学生良好行为习惯养成教育时要懂得发挥家长作用，首先要鼓励家长注重培养小学生行为习惯。例如倾听习惯，小学生活泼好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，但是没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的，也就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，教师在教学中要经常结合教学内容，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往中的重要性，提高“倾听”的自觉性同时倾听时要动脑思考。而家长在实际生活中，也要结合生活实际，引用名人故事，为孩子讲解倾听的重要意义，由此双方向培养学生良好行为习惯。另一方面，小学教师要成立家校联合交流互助体系，与家长们保持密切联系，可以通过家校练习簿、周结本或者电话聊天等形式，及时了解学生在家中的行为习惯，尤其对于行为习惯出现异常的学生，教师则可以更加关注，在保证学生隐私的前提下与家长加强沟通，了解学生的问题所在，有针对性地对学生进行行为习惯养成教育。
        结束语：
        小学生良好的行为习惯的养成是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要老师、学生和家长的不断配合，共同完成。小学生年龄尚小，是培养良好习惯的最佳时期与关键时期，小学教师需要有耐心、有信心、有恒心，将习惯养成抓紧、抓细、抓实、反复抓、抓反复，真正抓出实效。同时充分调动家长作用，家校联合共育，共同规范行为，制定完善的小学生良好行为习惯养成教育体系策略，真正建立学生良好的行为习惯。
参考文献：
[1]盛建军.小学生品德修养与行为习惯养成教育[J].基础教育论坛,2020(25):61-62.
[2]陈小宝.小学生行为习惯养成教育的实践与思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):197.