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探讨初中美术课堂示范教学创新思路及策略

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：吴金洁

[导读] 素质教育的实施，为初中教育提出了更高的要求，美术课堂也不再是游离在教学边缘的一项课程，而是成为学校的重点教学课程，对于培养学生审美能力、艺术修养等有着重要作用。本文将结合实际情况，对初中美术课堂示范教学创新思路与策略进行详细分析，以期为今后开展的教学工作提供借鉴与参考。

浙江省温州市平阳新纪元学校吴金洁

摘要：素质教育的实施，为初中教育提出了更高的要求，美术课堂也不再是游离在教学边缘的一项课程，而是成为学校的重点教学课程，对于培养学生审美能力、艺术修养等有着重要作用。本文将结合实际情况，对初中美术课堂示范教学创新思路与策略进行详细分析，以期为今后开展的教学工作提供借鉴与参考。
关键词：初中美术课堂；示范教学；创新思路；策略
        美术课程本身具有一定的特殊性，具有较强的实践性与综合性，不能够单纯依靠讲授完成教学，更多需要通过示范的方式，展现绘画技巧，使得学生能够在科学的指导下，提高自身的绘画技巧，为审美能力、艺术修养提升打好基础。因此，联系实际分析初中美术课堂示范教学创新思路与策略是十分必要的。
        一、示范教学概述
        示范教学主要是指有目的、有计划性的以教师示范技能作为有效刺激，引导学生产生相应的行动，使其能够通过模仿掌握必要技能，具有较强的实践性、综合性，与美术学科自身特性相符合。由于美术本身就是一门需要学生动手实践、操作才能锻炼技巧的课程，因此教师小学美术教师需要根据学生对美术的掌握、理解情况做好示范，加深学生理解[1]。通过将示范教学有效应用于初中美术课堂中，一方面能够改变传统美术教学现状，将实践、创新、操作等，融入课上，以示范为引导，与学生进行互动，构建互动课堂，营造良好的课上教学氛围；另一方面对于初中生而言，较少会接触到与美术相关的内容，在欣赏、审美、绘画等方面都存在较多不足，示范教学能够在最大程度上展示每一个绘画、手工等步骤，简化学生理解，避免学生因难以理解，出现无法正常绘画、创作等情况，对于提高美术课上教学质量有着重要作用。
        二、初中美术课堂示范教学创新思路与策略
        基于上述分析，示范教学对于初中美术课堂而言，往往能够起到更好的指导作用，由于初中生本身就具有一定的理解能力，示范教学的融入，有助于学生模仿，进而深入了解美术技巧，具有重要的应用价值[2]。
        （一）激发学生主动学习意识
        素质教育的本质，就是要让学生能发现身边的美，具备较强的审美能力，且能够从传统教学中解放出来，转向主动学习。这也是新时期教育工作，为任课教师提出的全新要求。在初中阶段，学生已经形成了自己的兴趣爱好，美术一直以来作为一门边缘化课程，能够较好的调节学生枯燥、紧张的学习兴趣，美术教师必须要充分认识到这一点，而后利用学生的这一特质，逐渐激发学生的主动学习意识，对于教师示范能够认真模仿、思考，保证美术课程教学可以顺利完成。

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游方面，教师要改变传统示范教学方法，汇总学生的基础学习状况，以加深学生认知为核心，构建自主学习课堂，另一方面教师则是要以激发学生想象力为目标，对美术作品进行讲解，使初中生能够从自身感知的“美”的角度出发，对美术的相关知识有着全新理解[3]。比如，在讲授《春天的畅想》这一作品时，教师就可以鼓励学生充分发挥自己的想象力，引导学生利用发散性思维，从人、动物、植物等不同角度，去看待春天的变化，激起初中生对美术学科、美术创作的兴趣，使其逐步培养起较好的自主学习意识，同时为学生自主创新、创作美术作品奠定基础，具有重要价值。
        （二）合理选择示范教学时机
        示范教学并不是在课上盲目展开，需要教师有计划、有针对性的展开，根据学生的实际状况，合理设计课程。首先，教师本身要具备较强的思想意识，考虑到教学的特殊性，在课上很有可能出现较多的意外情况，需要灵机应变，及时调整教学方案，做好示范，提高教学效率。其次，初中美术教师必须了解到，示范的主要目的是什么，即让学生能够直观了解绘画技能、技法，并能够自如运用，但由于学生本身存在较大的差异性，因此教师的示范教学，需要从整体与局部两个层次出发，照顾到不同层次学生的接受能力，在整体讲授完成以后对局部、细节部分进行分层讲述，便于学生理解。最后，做到传统示范方法与现代教学相互结合，传统示范通常都是教师在黑板上、纸上进行绘画演示，使学生产生尝试的欲望，现代化教学更多的则是依靠多媒体、投影仪等，实现声音、影像同步，提高示范效率，教师需要将二者相互结合，避免单一教学、示范形式，影像学生学习兴趣[4]。
        （三）辅助学生科学安排学习计划
        虽然，示范教学对于加深学生基础结构认知有着重要作用，但若是长期如此，中学生很容易在模仿中失去自己的创作灵感与特色，因此教师需要根据学生学习情况，在示范以后，为学生提供的想象空间，发挥自己的创新思维完成美术创作，为学生自主学习、创新打好基础。比如，在讲解《奇特的视觉图形》时，可以先为学生展示一组具有极强创意性的影子图形，借此激发学生兴趣，并引导学生利用影子进行创作，这时教师可以在黑板上为学生示范画两片枫叶，让学生对这些较为常见的物品进行联想、创作，如燕子、羽毛等等，并在课下布置作业，利用身边常见的影子完成创作，从创新思维角度出发，培养学生美术绘画能力。
        结束语：
        综上所述，随着我国新课改的不断深化，初中教育的重心与方向发生明显变化，再加上素质教育的实施，为美术教学质量提升、学生审美能力培养创造有力条件。因此，美术教师需要通过激发学生主动学习意识、合理选择示范教学时机、辅助学生科学安排学习计划等方式，将示范教学创新应用，确保美术课程高效，满足各项教育需求。
参考文献：
[1]李沛沛.初中美术课堂教学中的有效示范探析[J].文存阅刊,2020,(26):107.
[2]徐达.初中美术课堂教学中的有效示范探析[J].美术教育研究,2020,(14):172-173.
[3]季文颖.初中美术课堂示范教学的问题与对策研究[J].魅力中国,2020,(30):277-278.
[4]杨琴.初中美术课堂示范教学的问题与对策研究[J].课堂内外·教师版（中等教育）,2019,(6):122,124.