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基于核心素养的小学数学思维导图教学思考李成汉

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：李成汉

[导读] 思维导图是把各主题词之间用不同的线条和颜色连接起来，将思维外显的工具。小学是数学学习的基础阶段，也是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要阶段。思维导图能将抽象思维形象化，促进小学生抽象思维和逻辑思维发展，进而提高学生的数学成绩。鉴于此，文章结合我多年工作经验，对基于核心素养的小学数学思维导图教学思考提出了一些建议，仅供参考。

云南省怒江州兰坪县兔峨乡中心校李成汉 761407

摘要：思维导图是把各主题词之间用不同的线条和颜色连接起来，将思维外显的工具。小学是数学学习的基础阶段，也是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要阶段。思维导图能将抽象思维形象化，促进小学生抽象思维和逻辑思维发展，进而提高学生的数学成绩。鉴于此，文章结合我多年工作经验，对基于核心素养的小学数学思维导图教学思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;小学数学;思维导图;教学思考
        引言
随着教育改革进程的加快，教师要注重培养学生的核心素养。基于核心素养下，教师要注重培养学生的综合能力。数学学科的学习，需要学生具有一定的逻辑思维能力。思维导图可以将复杂的数学知识，通过一个直观的方式给学生展示出来。因而，在实际的教学活动中，教师可以利用思维导图，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
        一、当下小学数学课堂学习现状
当下小学数学课堂处于迷茫的状态，教师教的疲惫，学生学的乏味，很多核心概念无法理解，学习任务繁重学生厌学情绪严重。尤其是乡村小学生，他们的思维形式和思考样态上，都是相对比较弱的，具体表现在：1）教师运用不同方式讲解数学的关键概念、运算定律、规律，学生多是表现为当时明白理解，过后会模糊不清甚而很快遗忘；2）面对繁重的学习任务，有些学生对学习产生了厌恶情绪，老师怎么说就怎么做，老师不说，就不知道应该怎样学习。对所学知识不反思、不整理、不质疑，知识点之间的关系凌乱，缺少对知识的整体认知；3）很多学生能解决熟悉的问题，面对新问题却无从下手，缺乏运用知识的能力和创造性思维。由于小学数学知识涉及内容过多造成的，许多学生感到数学知识零散繁杂，很难理清数学知识间的线索以及它们内在的联系。
        二、基于核心素养的小学数学思维导图教学思考
        （一）活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
        在小学数学教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的数学核心素养。首先，教师要培养学生良好的数学学习习惯，提高学生的数学学习能力。在实际的教学过程中，教师可以利用思维导图，把枯燥的数学知识用图形表现出来，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学基础知识的认知。其次，教师要利用思维导图激发学生的学习热情。这有助于夯实学生的数学基础，提高学生的数学成绩，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
        （二）利用思维导图促进探究学习
        传统数学教学采用的是“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学模式，使学生在学习中失去了主观能动性。探究式教学是指学生对特定的问题，根据自己的假想和猜测，采用科学的探究方法获取知识和技能的教学方法。

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小组合作探究学习是数学课堂教学常用的教学方法。由于小学生表达能力和抽象思维较弱，思维导图可以将学生难以用口头表达的抽象知识通过图像形象地显示出来，从而有效促进学生之间的沟通，为合作探究学习扫除障碍。首先，教师可以让学生开展小组讨论，确定主题词。经过课前预习，学生已经对教学内容有了一定的了解。教师可以鼓励学生采用小组讨论的方法确定主题词，然后让学生根据原有经验，使用科学合理的方法探究、确定各主题词之间的关系，形成思维导图。最后，各小组使用思维导图汇报探究结果，教师通过思维导图总结探究学习成果，形成统一的结论。
        （三）核心知识结构化
        在思维导图教学中，教师要更加完善教学时的知识结构，形成互动的教学过程，促进学生与老师之间的交流，打破传统的“一言堂”。思维导图直观，能快速抓住想要传递的信息本质，发现问题所在，将复杂的内容简单化，从而找到解决问题的方法，正所谓“化繁为简，以简驭繁”，这也是思维导图的核心本质。引导学生制作思维导图，让学生把知识形成概念图制作一个完整且合理的思维导图，除了要让学生掌握基本的制图方法外，更重要的是要引导学生将多个零散的知识按其内在的联系联合在一起，并将这种内在的联系用思维导图的形式清晰地绘制出来，以便学生对知识进行有效的加工整理，使知识结构更清晰。
        （四）让学生进行自主学习，提高学生的综合能力
        在数学教学中，数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生具有一定的逻辑思维能力。学生只有具有良好的逻辑思维能力，才能更好地理解数学知识。基于核心素养下，教师要注重培养学生的自主学习能力。在小学阶段，学生具备自主学习能力是至关重要的。首先，思维导图可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自我学习能力，帮助学生夯实数学基础。其次，教师应充分尊重学生的个性特点，利用思维导图提高学生的学习效率，从而实现教学目标。
        结束语
        总之，教师运用思维导图来教学，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教学效果。而学生运用思维导图来学习整理知识，能促进学生的有意义学习、合作学习和创造性学习，培养学生的发散思维，最终使学生学会学习因此，小学教师在运用思维导图进行教学的过程中应充分发挥思维导图教学策略的优势，最大限度地优化教学，提高教学质量和教学效果，使思维导图成为促进学生学会学习的有效工具。
参考文献
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[2]李波,商军雷.核心素养下的思维导图与小学数学教学[J].中华少年,2019(30):242.
[3]陈丽萍.基于核心素养的小学数学思维导图教学思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:2.