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谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：李树亮

[导读] 趣味教学符合小学生的发展特点，在小学数学课堂中开展趣味教学有着积极的深远意义。所以，数学教师要认真专研和开发多样化的教学手段，提升小学数学课堂的趣味性。

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摘要：趣味教学符合小学生的发展特点，在小学数学课堂中开展趣味教学有着积极的深远意义。所以，数学教师要认真专研和开发多样化的教学手段，提升小学数学课堂的趣味性。
关键词：趣味性教学；小学数学；应用策略
        引言
        随着时代的发展、教育改革的深入，大家也越来越重视人才培养的全面化，而数学在小学教学阶段有着非常重要的作用和地位。学好数学可以帮助学生提高独立思考能力、逻辑思维能力以及分析解决问题的能力，也有利于学生其他科目知识的学习和理解。学好数学的起点就是一个人的兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。在学习的过程中，兴趣越浓，上课时精力也就越集中、越专心，学得也就越快、越有效。
        一、构建师生关系，展开和谐互动
        在数学新课程改革背景下，教师和学生之间的关系正在发生着微妙的变化，学生逐渐地成为整个教学过程中的主体，教师在具体的教学过程中成为组织者、合作者以及引导者的身份，而良好师生关系的建立正是构建小学数学趣味课堂的基础和前提条件。因此，在具体的小学数学教学过程中，教师要一改往日传统的师生关系，充分尊重和不断地鼓励学生，平等地对待每一位学生，引导和帮助学生建立学习好数学知识的信心，进而让学生感受到教师不再是高高在上的“权威者”，由此来激发学生对数学知识的学习兴趣。在这样的课堂上，教学活动变成了教师和学生互动的一个过程，教师也会更加尊重和重视学生在数学知识学习过程中的想法，准确地掌握学生的学习状况。在此基础之上，不断地调整、改变教学的内容和方式，利用多元化的教学方式来有效地激发小学生在数学知识学习过程中的积极性和主动性。
        比如在学习“从1数到10，再从10数到1”的内容时候，笔者利用教室中的多媒体设备为学生播放了我国长征火箭发射的视频，和学生一起倒数火箭发射的前十秒10、9、8、7……在这样充满趣味性的课堂教学中，师生之间的关系似乎一下子变得融洽了许多，学生对数学知识的学习也变成了享受的过程。
        二、游戏纳入教学，丰富教学内容
        数学学科具有较强的理论性和逻辑性，学生在学习数学知识的过程中常常受思维不成熟等因素的影响，无法深入学习数学知识。而兴趣是思维发展的关键，激发兴趣是帮助学生发散思维、引领学生深入理解数学知识的关键。游戏是激发学生学习兴趣的有效手段。小学数学教学中实现数学学习与游戏的结合，一方面可以提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到数学教学中，另一方面可以实现理论与实践的相互结合，让学生更好地学习与掌握数学知识。

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        例如，当学生对“人民币”有所认知后，教师可以设计“抱抱”的小游戏，首先选择10名学生参与游戏给每一名学生分别戴上标有1元、5角、1角的帽子，接着喊出一个数，让学生进行抱团组成这个数如教师喊出“2元5角”，那么头戴1元帽子的两名学生和一名头戴5角的学生就要快速抱在一起，也可以是头戴1元帽子的两名学生和五名头戴1角的学生抱在一起，没有被抱住的学生就自动被淘汰了。这个小游戏对课堂氛围的调节是非常有效的，同时，既可以加深学生对人民币的认识，又能拉近学生之间的距离。另外，在进行趣味游戏教学时，教师务必依托教材进行合理的设计，要结合一定的场景，如此才能真正发挥游戏的功效。
        又如,“九九乘法表”是一个既有趣又富有挑战性的小游戏,如果在游戏过程中辅以紧张的鼓点音乐,学生就更容易走进游戏情境中，思维会得到有效的刺激，游戏效果就会更加精妙绝伦。趣味化课堂并不意味着用热闹的游戏堆砌课堂。在渗透游戏教学法时，教师要坚持相关的原则。首先，坚持学生是游戏主体的原则，游戏教学要突出学生的主体地位，引领学生主动参与到游戏中，使其成为游戏的主人，在游戏中学习知识、掌握技能。其次，游戏的设计要指向具体的教学内容，教师在设计游戏时既要考虑到游戏的趣味性，又要考虑到游戏中包含的数学知识，还要考虑到游戏的应用是否可以实现教学的目标。最后，游戏教学法还应遵守多元化的原则，从而使学生对学习保持新鲜感和热情。
        三、创新评价，增强课堂评价的趣味性
        数学课堂评价是课堂教学的重要环节，评价的结果会改变小学生的学习态度，因此数学教师要创新评价的方式，避免机械式的评价，要让小学生在评价中有所收获。过去，有些小学数学教师评价学生都是千篇一律的套话，不论学生回答质量如何，都用“回答得很好”“你很棒”、“有进步”等话语，小学生听得多了就会感到厌烦，无法刺激小学生的求知欲，使数学教学举步维艰。新时期，数学教师要大胆改革，创新求变，在评价时体现趣味性，给小学生不一样的体验，从而形成学习内驱力。当学困生在课堂上进步很大时，数学教师应该发自内心地替他们高兴，并且告诉他们要再接再厉，获得更大的进步，可以说：老师很高兴看到你的进步，你的转变很大，能够主动学习，要加油哦！当小学生在课堂上出现退步时，数学教师不要立即批评他们，而是去询问原因，可以说：不要灰心，一次的失败不能代表一切，老师相信你下次一定能考好。数学教师贴心的评价温暖小学生的心灵，给小学生以正确的引导，帮助小学生构建学习体系，在学习中享受乐趣。
        结束语
        综上所述，在小学低年级数学教学中，教师要了解学生的认知规律，运用趣味教学，调动学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性，也让抽象的数学知识变得易于接受、易于理解，使数学课堂充满活力。
参考文献
[1]陈玉清.浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J].才智,2020(18):28.
[2]王成和.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].中华少年,2019(24):44.
[3]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究,2018(45):158.