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小学数学教学中学生思维能力培养探究

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：薛金平

[导读] 随着社会的发展进步，各领域对人才综合素质的要求不断提高，知识丰富、思维活跃、具有创新能力的人才日益受到重视。数学知识抽象、严谨、逻辑性强，学习过程中需要学生具备较强的思维能力，同时，数学学习也能够很好地促进学生思维能力的发展。小学阶段是学生思维能力发展的关键时期，在数学教学中，教师除了传授学生数学知识外，更重要的是采取科学的方法有针对性地发展学生的思维能力。

福建省福清市滨江小学薛金平 350300

摘要：随着社会的发展进步，各领域对人才综合素质的要求不断提高，知识丰富、思维活跃、具有创新能力的人才日益受到重视。数学知识抽象、严谨、逻辑性强，学习过程中需要学生具备较强的思维能力，同时，数学学习也能够很好地促进学生思维能力的发展。小学阶段是学生思维能力发展的关键时期，在数学教学中，教师除了传授学生数学知识外，更重要的是采取科学的方法有针对性地发展学生的思维能力。基于此，本文章对小学数学教学中学生思维能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；思维能力；培养策略
        引言
        数学课程中涵盖较多抽象元素，能培养学生的数学思维。要求教师结合理论与实践开展教学活动。小学阶段数学的重要性不言而喻，而高效的课堂建设不仅能使学生掌握数学知识，而且有利于学生创造性思维的构建，对其今后数学水平的发展具有重要意义。
        一、小学数学教学中学生思维能力培养现状
        当前阶段，小学生思维综合素养正处于发展中环节，数学教学课程的开展能够全面培养和提升学生思维能力，优势极高。不过从小学数学教学实际情况来看，还有着较多的缺陷性。首先，表现为学生自身占据的主体地位没有有效呈现出来，教师依旧是课堂的主角，学生处于被动式学习的状态，长时间下来的话，学生的学习兴趣和主观能动性逐渐降低。其次，采取的教学方式比较的单一和滞后，没有遵循规范性要求对教育方式和手段进行创新以及改善，小学数学课堂教学和口号存在着不一致现象，教师仅仅是处于口头方面的进行讲解，实践操作不到位，各项游戏教学以及多媒体辅助等创新教学少之又少，难以实现学生思维能力的培养。其次，学生创造性思维能力有待增强，有的教师一味地让学生背诵和强制性记忆公式和各项数学知识点，但是学生缺少对知识内涵和外延深度的把控，灵活运用能力不高。
        二、小学数学教学中学生思维能力培养策略
        （一）小组合作探究问题，提升思维转换能力
        合作学习是当代教育部大力支持的学生学习政策，合作学习有利于锻炼学生的独立思考及思维转换能力。学生通过不断倾听他人的观点和思维方式，并在以后的学习、解决问题当中借鉴别人的思考方式，从而开阔其自身的眼界，提升学生自身的思维转换能力。教师应大力鼓励学生通过小组合作的方式来探究问题，这种方式可有效的培养学生在面对问题时有独立思考的习惯，使学生在回答问题时能够充分的表达出自己的见解，对学生自身思维转换能力培养有极大的作用。且通过组内合作还能够达到吸引学生对数学科目的兴趣的效果，使整节数学课的学习效率得到提高，学生在课堂中思路积极的转换以回答教师所提出的问题，从而使其思维能力得到锻炼。

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        （二）融入趣味性元素，围绕学生开展教学活动
        小学数学领域中涵盖很多数学知识，不仅涵盖基础性数学知识，也涵盖逻辑性较强的数学知识，如小数读写法、乘号的来历以及分数线的演变等。这些常识点可以引入趣味性元素来讲述，使学生在枯燥的数学知识点中发现趣味元素，同时缓解学生的紧张情绪，帮助学生充分认识数学发展史。譬如在圆周率的课程中，教师应先讲述圆周率概念，并非直接将公式告知学生，另外教师还可以给学生介绍我国著名数学家祖冲之，为学生讲述“祖冲之治学”的故事，学生在听故事的过程中对求导圆周率的知识点有了基础性的了解，通过“圆”“圆周”等概念来使学生理解其中的规律，整个模式能使学生处于思考状态，锻炼其思维能力。
        （三）数形结合，增强思维的深度
        数形结合是小学数学教学中一种常用的方法，教师通过数字与图形结合的方式，帮助学生理解难度较大的问题。小学阶段学生的逻辑思维欠缺，对于问题没有清楚的分析思路，数形结合能够在短时间内形成感性的认识，这种概念的建立有利于引领学生走入数学世界。对学生思维能力的培养是由浅入深的，教师通过数形结合的方式能给学生留下深刻的印象。如果教师只是对数字进行简单的讲解，学生不会留下深刻的印象，对于数学思维的培育有很大的限制。学生对于问题的理解不深入，针对数学的抽象性，图形能够直观地展示内在的数学含义，在图形的帮助下，学生的理解更加深入，在数字与图形相结合的条件下能够产生浓厚的学习兴趣，这对于数学思维的培养具有重要的积极意义。
        （四）组织学习讨论，拓展学生发散思维
        数学学习需要学生具备很强的思维能力，在目前的数学教学中往往只局限于教材知识点，教学目标也比较固定，这样学生学到的知识通常是固定的，思维也形成了惯性，由此导致的结果即为小学生的发散思维普遍较弱，面对新的问题思考的角度通常比较片面，理解也不够全面深入，不利于学生思维能力的提升。交流讨论是开拓学生思路和发展学生发散思维的良好途径，通过相互交流讨论，学生可以学习到他人对思考问题的角度和方法，由此不断改进思维方式，提升思维能力。因此，教师在教学中要重视组织学生开展学习讨论选取有难度或有争议的知识点作为讨论对象，让学生在交流讨论中发展思维能力。
        结束语
        小学数学教育的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生学会学习的方法，数学思维能力的发展对学生的成长和学习具有重大意义。所以数学教师应该注重培养学生的数学思考能力，提高学生的数学综合素养。
参考文献
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[2]许银珠.小学数学教学中学生的数学思维能力培养[J].情感读本,2019(33):55.
[3]孙健.小学数学教学中学生数学思维能力的培养分析[J].才智,2019(32):119.