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情感素养视野下初中“趣动数学”课堂实践

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：曹焱

[导读] 当前初中数学教学中学生对数学兴趣性不高，学生参与课堂活动被动等问题制约着课堂教学效率的提高。实际上学生是教育的主体，学生的学习积极性不高，那么数学课堂开展的也不会很顺利。而且初中数学教学在学生整个数学学习生涯中有着很重要的地位，是学生形成数学基础，掌握基本数学方法，形成学习态度的过程，而态度又是先决因素，没有态度就没有一切。所以本次研究结合“趣动数学”教学理念，在课堂上设计不同的教学活动，探索如何

南通市海门区实验初级中学曹焱 226100

摘要：当前初中数学教学中学生对数学兴趣性不高，学生参与课堂活动被动等问题制约着课堂教学效率的提高。实际上学生是教育的主体，学生的学习积极性不高，那么数学课堂开展的也不会很顺利。而且初中数学教学在学生整个数学学习生涯中有着很重要的地位，是学生形成数学基础，掌握基本数学方法，形成学习态度的过程，而态度又是先决因素，没有态度就没有一切。所以本次研究结合“趣动数学”教学理念，在课堂上设计不同的教学活动，探索如何激发学生的学习兴趣。
关键词：初中；数学；驱动教学
        趣动教学指的是教师设计多样化教学组织形式，激发学生的学习兴趣，并且调动学生课堂参与的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来。初中数学是一门理科性的学科，需要以学生的思维和能力作为基础，对学生的要求较高。所以只有学生主动投入到学习中，学生才有可能调动自己的思维，开动脑筋去思考分析问题。对于初中生来说课堂趣味性非常重要，怎样让课堂更加具有趣味性，让课堂更加生动化形象化是教师需要考虑的问题。
        一、“趣动教学”在初中数学教学中的意义
        （一）激发学生学习数学的兴趣
        趣动教学主要体现在两个字“趣”和“动”上面，从“趣”这个字来分析，课堂必定是很有趣味很能吸引学生的注意力，所创设的教学情境，以及组织的初中数学学习形式能够有效的吸引学生的注意力[1]。因此“趣动教学“模式在激发学生的学习兴趣上发挥出很大的价值。
        （二）调动学生动手操作能力
        动手操作一直是学习数学知识的重要方式，因为在初中数学教学中，不可能任何知识都可以直接通过，一个简简单单的概念就可以领会掌握的，很多知识还需要通过构建模型的形式来进行突破，模型的构建需要学生进行动手操作[2]。而“趣动教学”教师会围绕“动”在教学中的要求，根据新课内容精选合适的教学方式让学生主动参与到课堂活动中，培养学生的动手操作能力，从而提高学生数学建模素养。
        二、情感素养视野下初中“趣动数学”课堂实践
        （一）信息技术为主导的初中数学“趣动教学”课堂构建
        信息技术是一项非常有效的教学策略，教师将信息技术引入课堂中可以结合与初中数学知识相类似的教学情境，将信息化教学情境展示在课堂上，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲授：《全等三角形》这节课时，班上很多学生对全等的概念比较陌生。于是教师利用信息技术来引入全等的概念，首先教师呈现的时一系列数字，教师要求学生找出哪些数字是完全相等的，这个问题对于学生来讲并不是很难，很快学生就找到了其中相等的几个数字。随后教师再次出示一些动画人物，学生发现自己感兴趣的动画人物出现在电子白板上，学习的积极性也提高了很多。但是这些动画人物并不都是一摸一样，有的是完全不相同的两个动画人物，有的只是大小或者颜色不相同。教师要求学生找出其中哪些动画人物是全等的，初步将全等的概念展示出来，让学生根据自己对“全等”这个概念的领悟来展开思考。

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很快不同的学生给出了不一样的结果，教师检查每一位学生的学习结果，告诉学生大小不一样，或者颜色不一样的两个动画人物是不能够称之为全等，只有完完全全相同，没有任何区别的两个物体才能够称之为全等。随后教师继续利用信息技术展示，“孙悟空”变出成千上万个“孙悟空”的情景，以及“漩涡鸣人”利用影分身之术变出一群“漩涡鸣人”的情景，告诉学生这两段视频中，每段视频中的人物都是完全相同的，这样的现象才能够称之为全等。在信息技术的指导下，学生的学习兴趣大大提高，学习的动力也非常高，真正的做到了“趣动”。
        （二）教学互动游戏为主导的初中数学“趣动教学”课堂构建
        教学互动游戏是一种以互动式的教育模式，将教师和学生作为教学的主体，尊重每一位学生，同时也尊重教师，让学生和学生，教师和学生共同在课堂上开展教学互动，在互动的过程中体验初中数学的趣味性，感受合作学习带来的成就感，感受游戏带来的身心愉悦感，从而实现“趣动教学”的新要求。
        在讲授：《有理数的加减法》这节课时，由于学生是第一次接触正数和负数相加减，七年级很多学生的学习习惯和思维方式都是停留在小学，很多学生依然按照小学阶段依靠背诵的形式记住口诀表。但是到了初中阶段学生的学习形式一定要发生改变，要通过思维来理解知识，要掌握知识的形成过程实现有意义学习。因此教师设计教学游戏来促进学生开动脑筋学习。教师出示3+（-2）这个算式，要求学生思考是否可以通过一个情境来展示该算式的解题方法，并且将自己的情境演示给全班学生看，教师作为本次游戏的评委，评出表演最佳的学生。比如有一位学生提出将3比作向前走三步，将（-2）比作向后退三步，整个过程就相当于向前走了一步，所以“1”本题的答案，通过游戏让学生主动参与到活动中，感受学习的趣味性，做到趣动结合。
        （三）深度挖掘资源落实趣动结合
        教学资源是开展数学课堂教学的源泉，教师只有不断地扩充教学资源，才能够让课堂丰富起来，教学资源整合的力度也是衡量一个教师教学能力的重要指标。在“趣动教学”模式中，教师为了能够激发学生的学习兴趣调动学生主动参与到课堂学习中来，会整合各种不同的教学资源，比如：绘本教学资源可以让初中数学课堂教学资源一下子丰富了许多。例如在讲授：《相似三角形》这部分知识，教师可以展示：《熊出没》的绘本素材，将熊大和熊二这对双胞胎展示出来，让学生分析熊大和熊二有什么区别，是否可以利用全等来解释呢？如果要解释这个现象应该要用一个什么新的概念来阐述呢？通过教师的指导，学生可以感受到什么叫做相似，树立相似的概念，体验数学知识的趣味性，调动学生数学思维。
        三、结语
        初中数学是一门非常重要的学科，教师在开展教学工作的过程中，一定要非常重视学生的学习主动性和思维的投入，教师可以整合信息技术，设计不同的教学组织形式，利用绘本等等来让学生体验初中数学学习的趣味性，激发数学学习的主动性。
参考文献
[1]顾赟妤.趣动课堂学困优先——解析初中数学教学中提高学困生学习意识的途径[J].数学大世界(中旬),2018(07):91.
[2]黄凤友.“趣—动—思—创”在初中数学教学中的实践与研究[J].理科考试研究,2015,22(22):19.