小学高年级数学趣味性教学实践分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级数学趣味性教学实践分析

发表时间：2021/1/4 来源：《文化研究》2020年12月上作者：王勇

[导读] 随着新课程改革的不断深入，教育领域对小学数学教学提出了更高的要求，要求教师在数学课堂上激发学生的数学学习兴趣，使其能够积极、主动地参与小学数学学习，并养成良好的学习习惯。但数学与小学阶段其他学科相比，具有较强的逻辑性和理论性，尤其是对于低年级小学生而言具有一定的学习难度。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学趣味性教学实践分析提出了一些建议，仅供参考。

巴东县溪丘湾乡平阳坝小学王勇 444302

摘要：随着新课程改革的不断深入，教育领域对小学数学教学提出了更高的要求，要求教师在数学课堂上激发学生的数学学习兴趣，使其能够积极、主动地参与小学数学学习，并养成良好的学习习惯。但数学与小学阶段其他学科相比，具有较强的逻辑性和理论性，尤其是对于低年级小学生而言具有一定的学习难度。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学趣味性教学实践分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级数学;趣味性教学;实践分析
        引言
小学高年级数学教学内容相比低年级难度更高，抽象性较强，学生在学习中容易失去兴趣，对数学学习感到枯燥。教师在教学中应针对教学内容以及学生的情况来改善教学方式，激发学生的兴趣，引导学生对数学学习内容进行思考，锻炼学生的数学思维能力，使学生更快掌握所学知识。因此，开展教学的过程中，教师可利用趣味性教学方式来加强教学效果。
        一、构建小学数学趣味课堂的意义
        构建小学数学趣味课堂几乎是每一位数学教学工作者的心愿和目标。因为它不仅能改善枯燥和乏味的课堂气氛，能使学生产生对数学知识的学习兴趣，能拉近教师和学生之间的距离与架起了学生与教材之间的桥梁，更能切实提升小学数学的教学质量。其实远远不止这些，更重要的是构建小学数学的趣味性课堂更是新课程改革背景下的有效举措之一。因此，在构建小学数学趣味课堂的过程中，能促使学生对数学知识的兴趣得到有效的培养，对在数学知识学习过程中的信心也会倍增，甚至是小学生自主的学习能力、良好的学习习惯都能在构建小学数学趣味课堂的过程中逐渐得到培养。
        二、小学高年级数学趣味性教学实践分析
        （一）创建问题情境激发学生的好奇心
        高年级小学数学教学中，教师应与学生建立良好的关系，加强与学生的互动，使学生对学习具有更多的兴趣。通过互动交流可使学生与教师之间的距离拉近，帮助教师了解学生的学习情况，使学生对数学学习产生积极的心态。有些学生会认为在学习数学学科时有很大的难度，但他们没有对该学科进行深入了解，也不曾对这个学科的知识内容感到好奇。所以在这样的情况下，教师更应该跟学生们进行及时沟通。对于数学成绩本身就比较优秀或者是感兴趣的同学，教师要提出表扬和赞赏。但同时对于一些成绩相对落后、对数学学科也还没有正确认识的学生，教师可以了解他们的问题所在，针对他们的问题一一进行解决，最终让这些学生对数学学科感到好奇，从而达到更好地学习数学学科的目的。
        （二）构建师生关系，展开和谐互动
        在数学新课程改革背景下，教师和学生之间的关系正在发生着微妙的变化，学生逐渐地成为整个教学过程中的主体，教师在具体的教学过程中成为组织者、合作者以及引导者的身份，而良好师生关系的建立正是构建小学数学趣味课堂的基础和前提条件。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，在具体的小学数学教学过程中，教师要一改往日传统的师生关系，充分尊重和不断地鼓励学生，平等地对待每一位学生，引导和帮助学生建立学习好数学知识的信心，进而让学生感受到教师不再是高高在上的“权威者”，由此来激发学生对数学知识的学习兴趣。在这样的课堂上，教学活动变成了教师和学生互动的一个过程，教师也会更加尊重和重视学生在数学知识学习过程中的想法，准确地掌握学生的学习状况。在此基础之上，不断地调整、改变教学的内容和方式，利用多元化的教学方式来有效地激发小学生在数学知识学习过程中的积极性和主动性。
        （三）运用趣味语言，营造良好学习氛围
        与其他学科相比，小学数学知识与数学语言具有一定的理论性，其用词相对简洁、严谨，小学生不容易理解。传统的数学教学中，教师占据绝对的主导地位，经常用严肃的语言和表情来讲解严肃的知识，整个课堂教学氛围相对紧张。近年来，研究表明，人在轻松的环境中才能发挥最大的学习潜力，所以，教师要学习运用趣味性语言来讲授数学知识，让学生看到教师可爱的一面，进而全身心地放松下来，在轻松愉悦的环境中学习数学、学好数学。上课时，为了营造轻松的教学与学习氛围，引导学生自主思考，教师可以尝试在课上向学生“示弱”，或运用有趣的语言来启发学生。
        （四）遵循学生特点，增强评价机制
        一直以来，有效的教学评价都是小学数学教学中一个十分重要的环节，教师对学生的鼓励、趣味以及合理的评价都会使学生在学习过程中树立信心，并积极和主动地参与到具体的教学过程中。因此，在构建小学数学趣味课堂的过程中，教师要遵循学生特点并合理地运用评价机制，对于表现良好的学生给予及时的鼓励和评价。比如：你的想法很有创意，你特别的棒等等这样评价的字眼来鼓励学生。但是值得注意的是，当学生出现错误的时候也不要急于批评，要弄清楚学生产生错误的原因，再通过合理的方法来引导学生改正错误。通过遵循学生身心特点和增强评价机制来构建小学数学趣味课堂的过程中，教师要面向所有的学生，积极地为学生创设展示自己的机会，特别是对于班级中的一些后进生来说，要更加的关心和爱护他们，多多采用表扬与激励的语言，帮助他们重拾对数学知识学习的信心，消除其在学习过程中产生的压力，并感受成功带来的乐趣。
        （五）融入生活场景，引导学生感知数学
        数学知识源于生活，也终将应用于生活。但对小学生来讲，他们普遍认为，数学知识离自己的生活比较远，不像语文一样简单易懂，进而容易产生对数学学习的抵触情绪。因此，在实际教学中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活的连接点，从学生的生活实际出发，创设生活场景，使学生通过生活场景回忆真实经历的同时，能够感知数学，从而拉近与数学知识之间的距离，从而不再抵触数学。
        结束语
        小学高年级数学教学对学生有了更高的要求，要想提升学生的学习水平，培养学生的逻辑思维能力，教师应对教学方式进行改善。教师借助趣味性教学来激发学生的兴趣，使学生在学习中主动地进行思考探究，能够提升学习的效率，使学生更好地掌握学习的内容，同时使课堂气氛变得更加活跃，对学生的学习带来有效的帮助，进而使趣味性教学发挥出良好的作用，改善教学的效果。
参考文献
[1]祁巧荣.小学数学趣味化导入应用[J].中小学数学(小学版),2019(12):32-33.
[2]于友.小学数学趣味活动教学研究[J].读写算,2019(34):151.
[3]李红雁.小学数学课堂中的趣味教学[J].考试与评价,2019(12):59.