陈惠娟
广东省清远市太保镇中心学校
摘要：我国正在全面推动中小学素质教育进程，以音乐课程为代表的艺术学科逐步受到了教育界的重视与关注。对于处在粤北偏远山区的学校而言，受限于地理环境与教学资源，小学音乐的教育工作开展得并不理想。学校与教师应当对现有的音乐教育形式开展调整、优化，根据所教学生的实际音乐素养和艺术认知水平来开展教学，增加趣味性教学游戏，激发山区学生对于音乐的兴趣与喜爱，挖掘孩子们的音乐天赋与学习潜能，从而进一步增强山区学生的整体素养。
关键词：偏远山区；小学音乐；教学质量
引言：由于粤北偏远山区交通不便，经济基础薄弱，当地学校教师所能够运用的资源、设备受限，这些问题都直接影响着小学音乐课程的教学质量。音乐课程是我国素质教育进程中的关键一环，能够提升小学生的艺术素养，促进身心健康发展，作为教育工作者，需要突破现有教学环境、资源的限制，从教学方法着手，去想方设法丰富音乐课堂内容，提高学生的音乐鉴赏水平与艺术素养，增加音乐相关的历史、人文知识，激发山区孩子们的艺术天赋与感知能力，积极推动偏远山区素质教育的开展。
一、偏远山区音乐教学现状
1.校方对艺术课程缺乏重视
由于传统教育理念以及升学应试的压力，山区学校往往对于文化课教学抓得十分严格，更加注重语文、数学等重点学科的教学质量，而音乐、美术等艺术类学科就被放在了一个相对被忽视的位置，不重视音乐课程的教学价值、将音乐课当做不重要的副课、不关注课堂教学效果、课程地位无法与语数外等文化课相比的情况时有发生，归根结底就在于学校方面没有意识到音乐等艺术类课程的真正价值，不了解音乐课程对于小学生身心健康发展的意义，故而造成了重知识而轻素质的教学现象。
2.教学资源、师资力量不足
粤北偏远山区交通不便，由于经济水平与交通条件的限制，音乐教师的数量不足，教师教学水平参差不齐，艺术素养不高，不少学校音乐课程是由其他学科老师兼任的，专职音乐教师稀少。且偏远山区无法像城市地区学校那样具备充足的教学资源、多媒体设备、乐器器材等，在实际教学开展的过程中，教师设计课堂教学环节时无疑会受到诸多限制。
3.教学成绩评价方式有误
由于部分偏远山区学校对艺术课程教学不加重视，对于音乐教师的教学成绩评价方式有误，将音乐课的教学成绩与所教班级学生的文化课成绩直接挂钩，直接忽视了音乐课程教学的意义，使得音乐课程教学失去了其真正价值。
同时，这种教学成绩评价方式，很难真正调动教师对于音乐教育的工作热情，音乐课程教学成为了形式化的“走过场”，无法起到美育教育效果，其重要性与作用直接被校方忽视，成为了一个可有可无的附属课程。
二、提高小学音乐教学质量实践策略
（一）设置趣味性课堂游戏，调动兴趣
偏远山区学生的生活环境缺乏音乐艺术的熏陶，学校与教师应当对音乐课程教育更加重视，根据当地学生的实际音乐知识水平和音乐素养来调整教学方法，可以适当增加和设计一些有趣的音乐课堂互动游戏，充分利用有限的教学资源，在课堂教学活动的设置上下功夫，以有趣、互动、开发、好玩的游戏式教学带领学生走近音乐，去切实感受音乐艺术的魅力与乐趣。
打个比方，在教授花城版小学音乐二年级下册《猜花》这课的时候，教师在备课时可以根据《猜花》这首歌曲的歌词内容设计，绘制或从杂志上收集一些常见花卉的图片，让学生在正式学习歌曲前玩一个猜一猜的游戏，根据教师手中的卡片来猜猜这是什么花、开在什么季节、有没有亲眼见到过，并让学生们分享一下自己最喜欢的花以及喜欢的原因，为后续歌曲歌词的学习进行了预热，也让学生能够更好更快地理解歌词所描绘的内容，增加师生互动和课堂趣味性。
（二）鼓励学生发挥创造力，开动脑筋
小学音乐教材内容有限，在城市地区学校，教师可以借助丰富的多媒体资源和投影仪、放映机等设备辅助教学，帮助学生打开视野，积累音乐、历史、人文等其他学科的知识。偏远山区学校相对而言没有这么好的教学条件，音乐课程课时少，教学设备、乐器器材不足，缺乏了这些硬件的帮助，教师很难真正将音乐氛围烘托出来，音乐课堂很容易变得沉闷单调，故此，教师需要因地制宜，着重培养孩子们的创造能力，让他们不仅仅能够学唱会唱，还可以鼓励学生自编歌词、舞蹈动作，尽可能地调动学生的参与积极性，帮助学生提高音乐素养。
举例说明，在教授小学音乐二年级《小燕子》这首歌曲时，教师在教会学生歌曲演唱之后，可以带领学生去周边的山中、林中去观察那些燕子、麻雀等鸟类的叫声是什么样的，它们会做一些什么动作，然后鼓励学生对这首儿歌进行改编，自编自演自唱，充分发挥创造力与想象力，将鸟儿的叫声与动作编入歌舞之中，以五到六个学生为一组，进行班级内的儿歌表演比赛，教师可以从旁进行指导，帮助学生制作一些简单的翅膀、头饰、造型道具，活跃整个班级的音乐艺术氛围，充分挖掘孩子们的艺术天赋与音乐潜能，促进偏远山区学生的综合发展。
结语：在粤北偏远山区开展小学音乐教育时，学校与教师应当对音乐课程予以重视，充分利用手边的教学资源和大自然环境，丰富音乐课程的趣味性和游戏性，鼓励学生开动脑筋，自编自唱，让孩子们在学习音乐的过程中陶冶心灵，益智提神，开拓视野，从中收获到快乐，丰富精神世界，进一步提高偏远山区学生的艺术素养。
参考文献：
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