刘卫星
山东省潍坊市技师学院 261000
摘要：在技工院校机械专业教学改革过程中，技能大赛起到了良好的促进的作用，最近综合制造和团队挑战赛，对专业师资建设、专业课程的综合运用、学生不同工种的实际综合运用，都有深刻影响，对实训基地建设的影响。
关键词：专业教学，学生技能，大赛，职业
随着我国工业化进程和经济的快速发展，社会对高技能人才和综合型人才的需求也越来越大，作为高技能人才建设的重要举措，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》及《国务院出台加快发展现代职业教育的决定》（国发（2014）19号），开展职业技能竞赛已被明确提出，成为促进职业教育发展的国家战略之一。团队类技能大赛引起了社会、企业和职业院校的广泛关注。团队类大赛为职业院校提供了相互交流的平台，为企业和职业院校提供了相互学习的机会，使得各地职业院校加快了培养高精专技能人才和复合型人才的进程，促进了机械专业教学的深化改革，特别是对校工类学校结合企业对人才需求改革教学发挥了重要作用。
一、团队制造挑战赛综合制造对教育教学理念影响
1.继承优秀的传统职业教育理念
1）半工半读与一体化的衔接
1958年，我国提出了“教育必须与生产劳动相结合”的方针，一是“开门办学”实行半工半读，实际上是学习与生产劳动交替进行，学生一部分时间在企业劳动，一部分时间在学校学习，校企双方对学生共同负责。二是让学生走出校门，投身社会，把教学、生产、科研三者结合起来，参加社会实践。这些把理论教学和生产实践相结合的主张和实践，为“一体化”教学奠定了理论基础。团队制造挑战赛的实施进一步将“教学一体化”和“校企一体化”有机的结合在一起，为职业院校以后更加深入的培养人才模式提供进一步的探索。
2）服务现代制造业
全球金融危机后，发达国家实施“再工业化”，启动新一轮工业革命，以信息技术和先进制造技术为依托，大力发展适应未来技术发展方向和市场需求变化趋势的新兴产业。美国制造业“回归”战略使工业投资在国内集中，保持美国制造业国际竞争力以及产业制高点；德国“工业4.0”战略旨在将制造业向智能化转型，主要分为两大主题，一是“智能工厂”，重点研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现；
二是“智能生产”，主要涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等。发达国家的这些做法启示我们，新科技革命下不能只是发展互联网产业，必须建立强大的制造业中心。强大的制造业不光需要高科技人员，更需要高层次的技术工人。团队制造挑战赛的传播主观上引导了职业教育主动服务现代制造业的需求。
2.促进现代职业教育理念的传播
1）和谐的职业发展理念
和谐教育是个统筹的概念，上到上层建筑，下到百姓认可，具体到职业教育系统的每个环节。也就从满足社会发展需要和学生身心发展需要统一实现出发，调控职业教育场中各教育要素的关系，使职业教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面充分发展的教育。
2）终身的职业发展理念
新世纪新时代，学生终身发展已经是教育要面对的重大问题，也是教育界的共识。在终身发展理念下，学生的职业素养培养是一个很重要的方面。学生学知识的目的就是为以后做一个优秀的职业人打基础。所以从学校时代起，就要把培养学生的职业素养作为学一项基础工作来做，只有这样才能为以后社会的发展培养更多更优秀的职业人才，促进国家社会的全面发展进步。
3）创新的职业发展理念
党的十八届五中全会提出五大发展理念,创新发展理念居于首位。创新发展给大学生职业生涯规划教育带来了机遇与挑战。坚持创新发展理念有利于明确大学生职业生涯规划教育的目的性,有利于增强大学生职业生涯规划教育的吸引力和感染力,有利于增强大学生职业生涯规划教育的实效性。在当前条件下,要更新大学生职业生涯规划教育的工作理念,拓展大学生职业生涯规划教育的工作内容与形式,创新大学生职业生涯规划教育的工作载体,以创新发展理念引领大学生职业生涯规划教育创新发展。
4）团队协作的职业发展理念
团队协作不是参照管理学中的管理方法就可实现的，在采用这些方法之前，团队要做好四方面的基础工作，才能切实做到团队协作。
要建设一个具有凝聚力并且高效的团队，第一步是建立信任感。这意味着一个有凝聚力的、高效的团队成员必须学会自如地、迅速地、心平气和地承认自己的错误、弱点、失败。他们还要乐于认可别人的长处，即使这些长处超过了自己。以人性脆弱为基础的信任是不可或缺的，离开它，一个团队不能、或许也不应该产生直率的建设性冲突。
一个有团队协作精神的团队是允许良性冲突存在的，要学会识别虚假的和谐，引导和鼓励适当的、建设性的冲突。这是一个杂乱的、费时的过程，但这不可避免的。否则，一个团队建立真正的承诺就是不可能完成的任务。
要成为一个具有凝聚力的团队，管理者必须学会在没有完善的信息、没有统一的意见时做出决策，并付诸行动。
而正因为完善的信息和绝对的一致非常罕见，坚定的行动力就成为一个团队最为关键的行为之一。
卓越的团队不需要领导提醒团队成员竭尽全力工作，因为他们很清楚需要做什么，他们会彼此提醒注意那些无助于成功的行为和活动，而正是这种无怨无悔的付出才造就了他们对彼此负责、勇于承担的品质。
二、团队制造挑战赛综合制造对教学模式的影响
1.多学科教学的融合
基础学科的融合发展和专业学科的融合发展，促进以往教学模式的发展，将学科从分裂的形式，转变成学科的融合发展，让学生从学科的不同思维方式中寻求最合理的解决方法，促进学生创新能力发展的科学性。
2.多工种教学实践的贯穿
1）学校车间设备的布置改变
当前学校机械专业的车间布局大体机群式布置，这种布置形式的特点就是把同种类型的设备和人员集中布置在一个地方，这种布置方式便于专业教学。当工件需要经过多种设备进行加工时，工件就不得不往返于各工序之间，增加了产品搬运次数和搬运距离，常常带来物流交叉搬运与逆向流动的问题。
团队制造挑战赛综合制造需要改变这种布置，需要将不同工种的实习设备按照在同一空间内最优化布置，彼此互相配合，减少场地分散、人员分散等缺点，能够让学生之间通过及时沟通交流，迅速制定出方案，并且及时付诸行动，提高工作效率。
2）学生训练的合理分配
团队制造挑战赛综合制造可以让学生熟悉使用不同的设备，更可以发展学生所擅长的特点，也可以促进学生之间互帮互助，感受到自己在一个团队中的重要性，增强团队意识，合作精神。
3.训练项目的综合性
1）试题设计的综合性
团队制造挑战赛综合制造改变了以往各工种不能融合的特点，将单一工种的训练变成多工种之间的协同作业，出题的思路变开阔了，更让学生明白到创新需要不同工种的协作，让学生明白创新的合理和科学性。
2）加工制造的综合性
团队制造挑战赛综合制造改变了以往各工种之间的交流不畅，需要及时的转换加工方式，把孤立的工种串联起来，提高了学生动手能力，把学生培养成一个多面手的高技能人才。
三、团队制造挑战赛综合制造对学生的职业能力的改变
1.个人能力的体现
1）表达能力的发展
这是高效团队一个必不可少的特点。小组成员通过畅通的渠道交流信息，包括各种言语和非言语信息。此外，队员与队员之间的信息反馈也是良好沟通的重要特征，它有助于每个成员更加高效的去完成团队的任务，指导团队成员的行动，团队中的成员能迅速而准确地了解彼此的想法和情感，去完成自己的任务或者去帮助他人未完成的任务。
改变了以往学生不敢表达的、不愿意沟通的现实。主动地表达、主动地去沟通，让学生在团队合作中发挥重要的作用。
2）计划能力的发展
高效的团队对所要达到的目标有清楚的了解，并坚信这一目标包含着重大的意义和价值。而且，这种目标的重要性还激励着团队成员把个人目标升华到群体目标中去。在有效的团队中，成员愿意为团队目标做出努力，清楚地知道希望他们做什么工作，以及他们怎样共同工作最后完成任务。
团队制造挑战赛团队成员都需要了解自己的任务、他人的任务，自己任务在团队中处于一个什么样的地位，要有一个合理的计划去共同完成任务。改变了以往学生在训练中只是一味的完成自己的训练要求或是自己的产品加工。
3）动脑动手能力的发展
高效的团队是由一群有能力的成员组成的。他们具备实现理想目标所必需的技术和能力，而且相互之间有能够良好合作的个性品质，从而出色完成任务。后者尤其重要，但却常常被人们忽视。有精湛技术能力的人并不一定就有处理群体内部关系的高超技巧，高效团队的成员则往往兼而有之。
团队制造挑战赛综合制造让学生的想法可以通过不同的机械设备去实现，这就需要学生对机械设备有一定的熟悉，并且还需要较高的动手能力，将图纸上的想法转换成现实中的实物。
4）创新能力的发展
提高创新能力，促进创新发展需要培养创新型人才。创新离不开人才，更离不开科学研究的不断深入。目前我国的各行业普遍缺乏高精尖人才，同时，由于研究经费的不足，造成了技术创新的质量和数量远远落后与其他国家，导致我国的整体创新水平较为滞后，也不利于提升国家的综合实力，更不利于实现创新驱动发展战略。所以，人才队伍的建设刻不容缓。一方面，需要高校在教学过程中侧重培养创新型人才;另一方面，国家也可以出台政策引进创新型人才。为我国的创新发展提供核心动力。
2.团队协作能力的配合
1）团队领导能力的发展
个人的力量是有限的，把个人有限的能力融合到团队里，就能达到无限的发挥空间，个人如果能够得到集体成员的扶持帮助，在行事上就会感受到集体的力量和团队的魅力，就能获得更大的成就。
2）团队主动意识的提高
通过成员之间的交流合作，发现团队中存在的弱点和任务的分配情况，小组成员主动担当和作为，提高团队的运行效率和提高合作的默契程度。
四、团队制造挑战赛综合制造对学生的评价模式的改变
1.成员的自我评价
学生自我评价是自我诊断、自我调节、自我完善的过程。学习目标指标体系，既是自我诊断的依据，也是走向成功的方向。在学习活动中，学生通过主动确立学习目标，及时进行自我诊断，以自我评价的结果来指导和改进其学习活动，调节和控制自己的行为偏差，最终提高学习目标的实现水平。
2.成员的总体评价
小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。这样的评价，对于形成小组成员的集体观念，这对促进团队成员的合作是十分有效的。
参考资料：
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