张花娥
寿光世纪小学，262700
摘要：新课改要求小学英语课堂教学工作应该立足于学生全面发展角度，对学生主观能动性的提升以及主动学习能力的加强进行统筹规划与合理部署。其中，为确保小学英语课堂教学质量效果得以达到预期，英语教师应该利用新兴教学方式及理念思想，合理开展课堂教学活动。本文主要以游戏教学方法为例，重点针对游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施途径问题进行总结与归纳。
关键词：小学英语；课堂教学；游戏教学法；实施途径
前言：所谓的游戏教学法主要是指以游戏的方式实施课堂教学活动内容。在正式教学过程中，教师人员应该主动承担起自身的教学主体责任，坚持从学生角度方面开展课堂教学活动。在教学活动开展过程中，教师人员可利用游戏教学法理念构建和谐互动的课堂教学氛围，确保每一位学生都可以参与到课堂教学活动当中，提高个人的学习热情。对于小学英语课堂教学工作而言，因其涉及到的单词量以及语法内容较多，如果单纯采取以往填鸭式就学手段，往往就会对课堂教学质量及效率造成制约性影响。为及时规避这一问题，小学英语教师主张利用游戏教学法提高学生主动参与英语课堂教学的积极，确保学生英语核心素养得以深化形成。
1 明确游戏教学法原则，科学部署英语课堂教学方案
1.1以人为本的原则要求
小学英语课堂教学应该严格按照素质理念教育内容，尊重学生的主体地位以及个体间的学习差异性。在开展游戏教学的过程中，教师人员应该充分发挥学生的学习主体地位，让每一位学生都可以积极主动地参与到英语学习过程当中。与此同时，英语教师应该按照因材施教的原则要求，对于英语能力薄弱的学生群体，应该加强对其英语单词、语法掌握能力与运用能力的定向培养，确保学生英语能力得以全面加强[1]。
1.2创新合理的原则要求
小学英语教学不应该局限于传统应试教育理念方法，而是应该主动结合素质教育理念思想，对当前教学涉及到的模式方法进行适当改进与优化处理。其中，对于传统填鸭式教学模式带来的弊端影响应该加以及时消除，以防止对小学英语教学工作造成滞后性影响。在教学模式的选择应用过程中，英语教师除了利用游戏教学法之外，还可以积极利用小组合作模式、自主学习模式、情景教学模式等，与游戏教学法之间进行融合使用，合理开展小学英语教学工作。
2 设定科学、合理的游戏教学情境，强化锻炼学生语言表达能力
对于当前英语课堂教学中存在的学生词汇量匮乏以及语法结构掌握不透彻的问题，英语教师应该结合具体成因采取针对性措施加以解决。在日常教学过程中，英语教师可以就着教材中的单词内容以及语法内容，让学生不断进行英语口语训练或者写作训练。通过不断强化与锻炼学生语言表达能力，确保学生写作核心素养得以深化加强。针对于此，英语教师在课堂游戏教学过程中可以主动结合情境教学方法开展游戏教学活动。
举例而言，英语教师可以根据教材中的文章内容以及单词内容，让学生根据英语单词设定交流情境。如在学习日常交际单词用语时，英语教师可以让学生与学生之间进行交流对话。
可设定问题情境，如在街上相遇、互相问候应该如何用英语表达。主要让学生在游戏交流过程中掌握“How are you?”、“Fine, thank you and you？”等简单的问候语。并在此基础上，让学生可以就着游戏情境开展进一步对话活动。如在游戏交流中可以利用“Where are you going?”等句型的用法。除此之外，课堂游戏教学活动也可以利用小组合作学习方法，让同学之间就着某一英语单词进行造句，并相互纠正语法错误。如此一来，学生语言表达能力不仅可以得到全方位提高，所掌握的英语词汇量也可以得到全方位加强，利于深化学生的口语表达能力与核心素养[2]。
3 尊重学生的主体地位，提高学生主观能动性
在开展课堂游戏教学活动的过程中，英语教师应该严格按照素质教育理念要求，尊重学生的主体地位以及个体间的差异性。不可过度强调自身的教学主体地位，而忽略学生的实际学习需求。最好可以主动结合学生当前英语学习状态，对于学生当前英语薄弱学习环节进行重点攻克，并在游戏教学中进行体现。举例而言，英语教师可以根据当前学生词汇量掌握不够透彻或者语法结构应用不合理的问题进行重点把握。并在游戏教学过程中，对于重难点单词以及语法结构进行反复练习。举例而言，在学习形容词比较级的时候，部分学生对于比较级句子结构掌握不够透彻，并且对于形容词比较级变化规则存在不理解问题。
因此在游戏教学过程中，英语教师可以采取小组合作或者师生互动的方式，让学生以形容词比较级句法类型进行造句。如教师可以找一位个子较高的同学以及一位个子稍微矮一点的同学，让二者之间就着形容词比较级句法结构进行造句，“I'm taller than you”或者“I'm shorter than you”等，让学生在游戏氛围帮中掌握形容词比较级句法结构特点。除此之外，英语教师也可以根据本节课教材知识的重难点内容，让学生进行游戏竞赛。如学生可以针对本节课所学的单词进行记忆比赛，哪位同学记得又快又准可以得到相对应的奖励。这样一来，基本上可以调动全体学生的主观能动性[3]。
结论：总而言之，科学利用游戏教学法，基本上可以为小学英语课堂教学质量与教学效率提供良好的内在保障。鉴于游戏教学法的重要性，建议小学英语教师应该摒弃传统填鸭式教学理念，积极主动地结合素质教育理念思想，针对游戏教学法的应用问题进行统筹规划与合理部署。与此同时，在课堂教学过程中，英语教师应该与学生之间构建良好的互动关系，确保每一位学生都可以主动参与到课堂教学活动当中。除此之外，在游戏就学过程中，英语教师应该鼓励学生之间进行互动交流，确保每一位学生都可以在游戏过程中深化个人的英语核心素养。
参考文献：
[1]钟淑芝. 我对小学英语课堂教学中游戏教学的几点看法[J]. 新课程(小学),2017(05):189.
[2]张洁. 小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略[J]. 校园英语,2017(10):140.
[3]王金荣. 游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学,2017.