宋天琦
重庆师范大学 计算机与信息科学学院 重庆 404100
摘 要：随着社会发展的进步，教育也在大力普及，我国中等职业教育的办学规模越来越大，对我国社会的发展起到重要影响。中等职业学校是培养专业性社会服务人员的主要阵营，但是中等职业教育的成果却差强人意。本文主要是对中等职业学校的课堂教学有效性进行研究，通过分析中等职业教育学校的课堂教学现状，对课堂活力的激发、课堂教学方法的创新、课堂教学中的问题及对策，以及课堂教学的改革多方面分别进行阐述，以探究如何提高中等职业学校课堂教学的有效性。
关键词：中等职业学校；课堂教学；教学现状；创新
我国现在处在一个快速发展的时代，所以现代社会需要各方面的人才，而中等职业教育的培养目标与我国社会主义现代化建设要求相适应。可以看到，近几年，中等职业学校在办学条件、在校生人数都有了质的飞跃，但中职毕业生的对口就业率却是不容乐观的，他们的就业质量不高，究其原因主要是毕业生的质量一直为社会诟病，因此，提高课堂教学的有效性就成为中职业学校面临的亟待解决的问题。通过对中等职业学校在校生、毕业生以及教师进行了访谈调查，发现造成课堂教学有效性低的主要因素是学生在课堂上注意力低下，课堂教学缺乏活力，学生自主学习的积极性不高，课堂教学方法过于陈旧。这就需要对课堂教学进行改革和创新。在课堂上关注学生生，提高学生的课堂注意力；对教学设计进行改善，提高课堂教学活力；对课堂教学方法进行改革和创新，将传统的教学方法和新型的教学方法相结合（例如微课，慕课）。以此来提高课堂教学效果的有效性，从而促进学生的各方面发展，推进中等职业教育的发展，更好的满足社会的需求。
一、中职课堂教学的有效性低下的原因
（一）学生原因
中等职业学校招收的学生质量下降，导致这种现象产生的原因多是因为学生初中成绩较差，身为未成年人，没有一技之长无法就业，且自身知识储备不足，能力较差，才去选择中等职业技术学校。
这些学生学习大多缺乏自信，学习能力弱，在初中阶段因种种原因造成基础差。到中职后，由于课时与教学大纲要求，教学内容更复杂与抽象，并且教学内容涵盖范围广，知识量大，学生难以理解；一开始上课就很容易听不懂，作业不会做。日积月累，学习问题越积越多，成功体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。而且大多数学生学习目标不明确，缺少学习目标和动力，学习时间分配不合理，学习中不得要领，听课效果差，做作业应付了事，满足于一知半解；在进入职业学校时通常已经处于半放弃状态，在上课时能够直接反映出来生。这是造成课堂教学效果有效性低的主要原因之一。
（二）教师原因
教师与学生之间是相互影响的，学生的负面情绪也会影响教师。面对学生的厌学心理，教师也会逐渐产生厌教心理。学生质量较差，授课很难以正常进度进行下去，有些教师为了追赶教学进度，只讲最浅层的知识，不顾学生能否学到更多的知识，只为完成教学任务。教师与学生之间缺乏交流与沟通，老师在讲台上“唱独角戏”，得不到学生正面的反馈。也会逐渐疲于教学。慢慢地就会发展成学生无心学习，教师也无力教学，最终导致学校的教育质量也提不上去，课堂教学有效性低。当然也有一些教师专业素养不够，理论学习欠佳，自身知识不够扎实。有小部分教师进取心不强，对待工作应付了事，没有真正钻研教学业务。也有一些中职教师服务意识不强，没有做到真正的去关心学生，了解学生的真实需求，固守着以教师为主体的老旧教学思想，放不下教师优越感，没有把学生作为主体，没有做到“以人为本”“以学生为本”，制约了学生的发展。
（三）其他原因
课堂教学有效性低除了学生和教师的主观原因还包括学生还包括其他原因，主要就是学生注意力较容易分散，课堂教学缺乏活力，课堂教学方法，教学模式墨守成规，没有创新。
二、中职提高课堂教学的有效性方法
（一）转变教师观念
教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者；教师将由学生学习的指导者变为学生学习的引导者；教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者。教学过程中以学生为主体，真正的去了解、关心学生。实现师生情感上的共鸣,建立新型的、平等和谐的师生关系。
（二）提高课堂注意力
在课堂教学的过程中，应依据学生的心理特点和所授学科的特点，教师合理选择最佳的教学方式进行教学。课堂教学有效性低主要还是学生没有掌握知识，教师应该帮助学生巩固基础知识，培养学生的学习能力，帮助学生确立小的学习目标，在教学过程中以学生为中心，在课堂上与学生互动，增加课堂的吸引力，提高中职生课堂注意力。课堂内容讲解应该深入浅出，布置的任务应该由易到难，鼓励他们完成课堂任务，让他们获得成功的体验，让学生由学会到爱学、再到会学，在学习中体会到学有所用的乐趣、成功的喜悦，从而激发学生浓厚的的学习兴趣。最终提高课堂教学的有效性。
（三）激发课堂活力
打造活力课堂的核心要素是人，而多媒体手段作为技术支撑。
作为课堂的两大主体：教师与学生，师生之间的良性互动是促进教学工作开展、教学成效的重要举措。以教师为主导，学生为主体的“双主”教学模式进行教学。
中职教材多以文字形式来呈现教学内容，对于文字性内容的学习，学生容易感到枯燥，加上学生自身知识储备有限，很容易走神。因此，教师在教学中要利用多媒体手段作为技术支撑，将教学内容以图像、视频、音乐等方式呈现出来，为课堂教学增加活力。教师可以通过运用视频吸引学生的学习兴趣，在各个教学环节运用多媒体进行教学内容的补充演示，发挥教学媒体的作用，增强教学活力，对更好的提升课堂教学有效性具有积极的意义。
（四）课堂教学方法创新
传统的以教师讲授为主的教学方式在现在教学过程中依然适用，但是这种教学方式过于单一，不便调动学生学习的积极性，课堂教学效果一般，对于提高课堂教学的有效性还需要对课堂教学方式进行创新。可以采用以下几种教学方式
1.翻转课堂
学生提前预习掌握基础知识，在课堂上进行汇报和展示，教师通过课堂反馈了解学生的学习情况，然后设计后续的课堂教学活动，达到让学生进行总结提升的目标。翻转课堂，能够在一定程度上督促学生提前预习，加深对知识的理解，
使学生更加灵活、主动、高效学习。
2.微课教学
微课以短小精悍而著称，在较短的时间内将一个较小的知识点通过精心设计以视频的形式展现出来，教学效果非常明显。微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。将微课应用到中职课堂教学中，能够更好的提高课堂教学的有效性。
3.游戏化教学
以游戏化的形式进行教学，例如中职计算机相关课程，以游戏开发或设计为导向，进行教学，能够引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的积极性，增加课堂的趣味性。从而提升课堂教学的有效性。
三、结语
本文对中等职业学校如何提高课堂教学有效性做了一些研究，通过研究找出来了一些中职课堂有效性低下的原因，并根据这些原因给出了相对应的解决方法。但是由于中等职业学校生源质量的特殊性，对教师的教学方法、教学手段、个人能力都有着非常高的要求，这也就要要求教师需要不断地学习，不断地提高自身的专业能力及实操水平，并且在课堂教学中合理的运用，以此提升可以课堂教学的有效性，让学生更好地掌握知识，提升学生的实操技能，从而更好地为社会培养所需专业人才。
参考文献:
[1]苏永. 合理应用目标教学法提高中职生课堂注意力的研究[J]. 中国校外教育, 2019.
[2]余艳琳. 浅谈中等职业学校课堂教学方法的创新[J]. 科学大众：科学教育, 2018.
[3]骆立华. 浅议中等职业学校课堂活力的激发[J]. 文教资料, 2019(16):197-198.
[4]徐晓莉. 中等职业学校课堂教学模式改革探索[J]. 中国教育技术装备, 2017, No.425(23):106-107+120.
[5]杨茜. 中等职业学校旅游管理课堂教学诊断与改进机制研究[J]. 职业, 2019, 504(05):38-39.
[6]王程. 中等职业学校数学课堂教学有效性的提升策略[J]. 课程教育研究, 2019(09):160-161.
[7]缪晓燕. 中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考[J]. 科教导刊(下旬), 2019, 372(04):80-81.
[8]陈锦群. 中职语文课堂教学的问题及对策[J]. 文教资料, 2013(24):46-47.