刘大朋
山东省荣成市第二中学 246300
摘要：我国历来重视学生教育工作，把学生的全面发展作为我国教育工作的目标之一。学生的全面发展包括学生德育的发展。学生德育是指学生的思想道德教育，学生德育的发展需要学校教师做好教育工作，培养学生良好的思想道德价值观念。高中阶段，正是学生智育和德育的强化期，这就对高中政治教师的教学工作提出了新的要求，特别是在新课改的背景下，教师更是要优化教学工作，完善教学策略。
关键词：新课改；优化教学；高中政治；策略
引言
高中阶段是培养高中生综合能力的关键时期，也是高中生三观建立的关键时期。高中政治教学过程中我们会发现许多问题，比如高中阶段是高中生对于男女、亲子、师生、同学关系认知的关键时期。如何让高中生正确处理各种关系及采取正确的态度和做人方法，是我们教师应该思考的一个问题。目前，越来越多的高中生思想、情感、心理问题被网络传播开来，这和我们平时的教学问题分析工作开展效果不佳是密切相关的。而高中生更需要这方面的教育来提高他们的政治素质。
1新课改背景下高中政治教学存在的问题
1.1高中政治教师的自我成就感低
虽然高中政治是高考必考学科，是高中学科体系的重要组成部分，但是，对于高中政治教师来说，他们反而认为自己没有得到足够的重视。在一些教师的眼中，高中政治是一块华丽的布，看着光彩，但实际用处并不是很大。这就导致他们的自我成就感比较低，在课堂教学中没有倾注足够多的精力和热情，采用照本宣科的传统教学方式，并且教师同样面对着教学压力，更要面对对政治不感兴趣的学生，导致他们自身的教学效率比较低。其实，这也是一种错误认识，高中政治对学生成长的影响十分深远，是他们成为合格公民和祖国未来优秀建设者的重要素质。
1.2教师教学理念及教学模式僵化
高中政治教学要想取得理想的效果，首先就必须要求学生能够主动参与到课堂教学当中去。当前部分高中政治教师在开展教学工作时，所采用的教学理念与教学模式过于单一化，一味地向学生灌输政治理论知识，学生也只能被动地接受教师所讲授的内容，可以说学生课堂教学参与程度较低，无法对政治产生足够的学习兴趣。另外，部分教师将教材作为唯一的教学工具，很少会选择为学生延伸与拓展课外知识。需要认识到，政治教材上的大部分内容都是以理论知识为主，是对现实案例进行高度概括所得出的具体结论。高中生们仅凭教师理论化的讲解是无法实现知识的内化，即便是对政治知识进行强行记忆，学生日后走向社会也无法得到顺利地运用，无法应对社会各种思潮的冲击，对学生未来的成长与发展也是极为不利的。
1.3教师教学方案不完善
现在网络技术已经在教育教学领域取得了较为广泛的实际应用，高中政治教学工作也可以结合这一技术开展具体工作。然而部分教师在具体工作上没有协调教学内容，教学重难点把握不准，导致高中生学习积极性不高。还有部分教师在课堂上教学兴趣不高，特别是不能同高中生沟通，布置了超量的政治作业。这就是缺乏教学规划的后果。我们不能够等到教学出现管理问题的时候再去解决问题，教师应该在问题出现之前就对教学问题的缘由进行分析和调查，然后对问题的发展趋势和解决方法进行总结，并对高中生开展思想普及教育，从而促进教学工作顺利开展。只有这样增加管理的灵活性，从在校师生共同的角度出发，加强与高中生学习问题的沟通与交流，才能够营造更和谐团结的班级氛围。
2新课改下优化高中政治教学的策略
2.1将教学资源转化为教学优势
随着教育的普及发展，我国也更加注重对教学资源的投入，教学资源是教师在教学过程中的一件“法宝”，可以有效地提升教师的教学质量和教学效率。高中政治课程内容涵盖范围广，传统的教学方式已经不适用于高中的政治教学，因此，教师在实际的教学过程中需要将教学资源转化为教学优势。传统的教学资源仅仅是来源于有限的课本、板书内容，而现在的教学资源逐渐多样化，例如智慧教室的使用，丰富了教师的教学方式。教师可以根据高中政治、经济、文化以及哲学部分所要讲授的理论知识，结合现有的教学资源（如在高中政治经济教学里，前两章会涉及一些较难理解的经济原理和公式，对于这些原理和公式，学生在逻辑思考方面可能遇到困难，那么教师可以借助教学资源，比如说通过展示PPT，形成图文讲解，或者可以播放优秀的讲解视频，帮助学生解决问题），形成教学优势。
2.2优化课程设计，培养学生兴趣
优化课程设计是提高高中政治课堂有效性的重要条件，教师要结合新的教学观念对应落实新的课程设计。教师应从课程教材入手，不能仅仅将课本上的内容原封不动地传授给学生，应积极优化课程设计，拓展课本知识，设计多元化教学活动，从而培养学生的学习兴趣。例如，笔者在教授《民主选举》这一内容时，引导学生以小组为单位进行课前准备工作，运用各种途径调查民主选举相关内容，笔者再根据这部分内容设计“有奖竞答”的课堂活动。比如笔者提问：“同学们请听题，民选举的方式有几个，分别为什么？”预习了新课的同学们争相举手回答，同学A最先举手：“有两个，分别为直接选举和间接选举。”笔者紧接着说：“非常棒，A同学答对了，老师奖励给他一块橡皮。”笔者在师生互动中帮助同学回忆知识点，有助于学生加深对新知识的理解，并且带动学生积极参与课堂教学活动的热情。
2.3教学结合生活实际
在高中学习阶段，学生往往会对这个世界充满好奇心理，但他们自身对于世界的价值观念认识还不成熟，这个敏感时期就需要教师的引导。教师在讲解课本知识的过程中，要充分结合社会生活实际，引导学生进行归纳概括，提高认识，这就要求教师在平时的教学中引导学生多关注社会生活，提高学生的公共参与意识。通过观察具体的生活现象来进行人生观的有效塑造。例如，教师在课堂教学中为学生讲解有关“中国特色社会主义新时代经济建设”的相关知识时，教师就可以带领学生在生活中或者网络信息中收集有关2020年全面建成小康社会的各项政策，并在课堂讲解之余引导学生进行政治知识的分组讨论，在讨论过程中学生就会自主总结组内收集到的信息，学生在总结信息的同时就会掌握关注社会生活的方法，并自主分析社会中的时事为生活带来的影响。除此之外，教师还可以有效结合“学习强国”的相关视频，充分培养学生的爱国主义精神，进而帮助学生形象地掌握政治知识。
2.4实现政治教学与情感教育的融合
政治教学目的是培养学生对国家和社会的责任担当，努力成为一名优秀的国家公民，心怀祖国、忧心天下，努力为人民服务。政治学习不应该成为学生成长的包袱，而应是一种发展的动力，激发他们为国立志学习的激情。我国有五千年的文化历史，包容在政治中的情感素材数不胜数，完全可以拿到课堂中作为教学素材，使政治教学与情感教育融合起来，从而使政治教学变得富有人性味、有温度，这样更能够调动学生学习政治的兴趣和积极性，学习劲头也会更足，课堂效率自然会得到提高。
结束语
本文就高中政治教育中的教学问题及对策展开分析，并就教学问题分析工作的现状做了初步探讨，希望能够就教学问题分析的有关措施与广大教育工作人员产生思想共鸣，共同促进高中生的健康发展。
参考文献
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