李文辉
山东省济南市章丘区绣水中学
初中道德与法治课提倡理论结合实际，对学生的要求不只是体现在理论知识的学习上，还体现在经过教学实践树立起学生正确的世界观、人生观与价值观上。初中道德与法治课教学中，教师要多引导学生，让学生在实际生活当中能够将所学知识灵活运用。下面通过介绍初中道德与法治课生活化教学的必要性，提出了初中道德与法治课堂生活化教学路径。
初中阶段道德与法治课是一门必修课，直接对学生未来的发展产生影响。这就需要教师们的高度关注。道德与法治课如何更顺利地实现教学目标成为了值得思考的重要问题。如何更好的激起学生的学习欲望，树立起学生道德与法治观念，让他们成为一个具备正确三观观念、充满正能量的人，这是教师们应该肩负的使命与责任。
一、初中道德与法治课堂生活化教学的必要性
新课改的逐渐深入，生活化教学运用到初中道德与法治课当中成为了必然的发展趋势。生活化教学的必要性具体表现在下面几方面：第一，在初中道德与法治课中利用生活化教学方法，能够让学生更深入的理解教材当中的一些道理；第二，有效激起学生的学习热情。教材当中引入了比较多的趣味性的生活案例，教师在这些案例之上加入了不同类型的案例，充分满足学生的学习需求，让学生更喜欢道德与法治课。第三，初中道德与法治课上运用生活化教学方法，能够有效增强学生对知识点的记忆效果，缩短学生背诵时间，提高课堂教学效率。
二、初中道德与法治课堂生活化教学路径
（一）生活化课堂导入
过去的初中道德与法治课教学过程中，教师在上课之后直接引入课堂新知识，这样教学模式并不利于调动起学生的学习积极性，部分学生的思维还并未回到课堂中。若是教师在这时直接将新课知识点引入进来，那么学生们将会无法集中注意力听讲，特别是针对道德与法治课来讲，学生学习的内容较为乏味无聊，想要集中学生们的注意力较难。面对这个现状，教师能够利用生活化的课堂导入方法，集中学生的注意力到课堂教学中来，逐渐将课堂所需要讲述的知识点引出来，从而更好的让学生保持高涨的学习热情，将所学知识点与实际生活结合在一起，帮助学生对所学知识进行理解，促使学生提高灵活运用知识点解决实际生活中问题的能力。比如，针对初中道德与法治课《珍视生命》这部分的内容进行学习时，教师在课前能够利用网络搜集部分具有代表性的案例，网络当中有不少的青少年做出极端行为的新闻，教师能够适当的选择部分新闻，在课上与学生先探讨一下新闻，更好的吸引学生的注意力。
（二）开发生活化教学资源
首先要充分利用家庭生活资源。家庭是学生在学校外生活的重要部分，父母是孩子的第一任老师。父母对孩子的关心与爱护是自然的，最真挚的。
比如初中道德与法治课中《亲情之爱》的内容就源自家庭生活，教师能够引入学生平时较为熟悉的家庭故事，来让学生产生情感共鸣。例如教师能够为学生创设“讲一讲父母对我的爱”的故事情境，让学生们叙述实际生活当中的真人真事，深化学生对父母与家庭的爱。此种来自实际生活中的情境要比普通的口头说教效果更好，能够让学生进行正确的认知与价值选择。其次，挖掘学校生活资源。学校作为初中生比较重要的学习场地，教师要灵活运用学生校园生活经验，把校园生活与课堂教学良好的结合在一起，更好的激起学生学习欲望，让学生获得深刻认同感。例如在学习“在集体中成长”这节课的过程中，以学校运动会为主题，邀请学生谈一谈对运动会中自己表现的愿望，明确学生的责任，分享运动会上为班级做的努力与自己得到的收获。
（三）生活化实践活动
教师为了更好的拓展与延伸初中道德与法治课堂，就需要展开多种实践活动，学生要积极参与到各种课外实践活动中，经过社会调查、实践体验的方式加深对生活的认识，检验自己所学知识，增强感悟。在讲解关于初中道德与法治课“挫折面前也从容”时，有的学生听说自己的邻居有位自主创业者，经过了一次创业失败，可并未气馁，积极总结经验，再次进行创业，获得最终的成功。在充分掌握这一情况后，教师组织学生参与课外实践活动，试着对这名自主创业者进行采访，重点了解这位创业者面对挫折时的想法，让他介绍自己如何面对挫折，从而渡过难关的。学生要把自己采访到的内容归纳成为一个调查报告，介绍自己对挫折的认识。学生在这一生活化的实践活动当中加深了对挫折的认识，能够更加勇敢的面对挫折。在课外实践活动当中，学生之间互帮互助，发挥出自己的优点，在团结合作当中解决问题。学生不但能够深入了解初中道德与法治知识点，还能学会与其他人沟通的技巧，在课外实践活动当中学会与他人合作，互相尊重，进而提高学生的综合素养。
（四）布置生活化课后习题
初中道德与法治课教师要给学生布置生活化的课后习题，深化学生的印象，让学生巩固课堂所学知识点，让学生能够更深入的理解重难点知识。在布置课后习题中要重视灵活性以及时效性，而大部分的教材课后习题都是以抄写与练习题为主，此种习题形式难以充分调动起学生的学习积极性，学生也不能集中注意力展开课后练习，无法发挥出课后习题的真正作用。为了更好的凸显出习题的作用，教师要及时转变自己的思维方式，将静态转变为动态，引导学生积极主动完成习题，通过实际生活找出教材习题的答案。例如对有关“规则”的知识进行讲解时，教师让学生扮演小记者的身份对社会展开实践调查，到社会中对有关规则进行观察和记录，通过实际生活给学生布置课后练习题。按照学生的调查和整理，学生能够及时找出学习与实际生活间的联系，更好的帮助学生培养出良好的习惯，转变过去的习题模式，充分提高学生的学习动力。学生按照既定目标完成任务，充分发挥出习题的作用，增强学生学习效果。
总而言之，利用生活化的教学方法能够大大提高初中道德与法治课的效果，从而获得理想的德育效果。因此，初中道德与法治教师要在课前做好教学设计，利用生活化教学的方法，获取理想的课程教学效果，充分满足我国推行素质教育的需求。