张克湘
湖南省桂阳县第二中学 424417
提 要： 向课堂要质量，无可非议。但是除了反反复复做练习，有没有更好的方法？有句俗话“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”，有很多时候，当我们死盯着分数，急功近利时，结果往往适得其反。古人有“功夫在诗外”的教诲，兵法上也有“迂回包抄”的战术。质量怎样提高？我多年来语文教学实践得出的结论：实施新课程标准是提高教学质量的最有效的途径。
关键词： 实施 新课程标准 提高 教学质量
一、让学生成为课堂的主角。
新课程标准的着力点就是转变“教与学”的关系。传统课堂的基本模式就是教师讲、学生听，教师与学生的关系就像演员和观众，再好的演员天天板着同一副面孔，观众会产生审美疲劳，我们称之为“师本教育”。要想让学生不疲劳，不厌学，唯一的办法是把学生推上前台，尊重他们的主体地位，给他们搭建展示的舞台。这就是新课程标准，以生命为本、以学生为本的理念。人，一但被聚焦，他会精神抖擞、竭尽全力地表现自己。这是人的本性决定的。学生更喜欢“逞能”，更爱表现自己，老师若能充分“利用”好他们，每个学生都是一个小核反应堆。
高效课堂的开创者李炳亭先生说，“利用学生是一切教育的智慧源头。”那么，利用学生什么，又如何利用呢？
1、科学分组，培养小老师。
传统教育的最大弊端就是未能因材施教，许多老师苦于分身无术，照顾了后进生，耽误了优秀生，平均用力，又造成“吃不饱”或“吃不了”，真是高低难以两全，疲于操劳。而相信学生，采取小组合作的方式让学生自主探究，就能很好地解决首尾无法兼顾的问题。这跟带兵一样，一个连上百号人，如果由连长垂直管理，势必管不过来，而排、班的建制，既有利于排面竞争，又置每个士兵于班长的眼皮底下。新课标的小组建设的道理也是如此，老师抓几个小组长，每个小组长再抓几个同学，这就把学习任务层层分解，内容上化繁为简，形式上提纲挈领。老师相当于有了孙悟空拔毫毛分身的本领，这就为实施新课标打下了基础。
2、鼓励上进，发掘源动力。
学习是人的天性，孩子刚出生的时候就有了听觉、视觉、触觉，孩子用这些感觉器官感觉探索他们能感觉到的所有事物，再用大脑认知这些事物，这就是孩子的学习天性，也是人的学习天性。每个人都是天生喜欢学习的——教育的最大悲哀，就是把孩子这种好学的天性给扼杀了。其实，孩子的厌学，是厌恶学习的内容和形式，换种孩子感兴趣的方式或喜欢的内容，不用老师督促，孩子会学得投入。善是人发展的方向，向善是人性的体现，是人性的光辉，人心都有向善的一面。换句话说，每个学生都有上进心，只是程度有强弱，持续时间分短长而已。利用上进心，就是利用学生向善、好学的天性，培养正当、持久的兴趣，挖掘潜在、强劲的动力，让学生在与同学的“比、拼、赶、超”中不甘落后，奋勇向前。
二、抓好新课标小组建设。
小组建设、导学案、展示，可谓现代课堂的三大热词。新课标的预习通常是完成前置作业，称为“前置学”，而且必须要让学生充分预习。而“学案导学”一般则要求当堂预习。
相比较而言，新课标的预习时间更充分，空间更广阔，更有助于学生自主和学习成长，而“学案导学”则有一定的局限性，而且往往由于课堂时间的限制，预习不够充分。新课标恰恰解决了这一问题，可以腾出更多课堂时间供学生交流、探究、展示，使课堂更扎实、高效、精彩。
关于小组建设，许多专家、名师都对它加以肯定，意义无须怀疑，科学指导的方法也并不神秘，剩下的就是坚持，坚持，再坚持；反思，反思，常反思。新课标强调“自主、合作、探究”，没有小组，怎么合作？独生子女时代，学生走上社会，是多么需要合作。小组建设的目的不光是为了培养学生的合作能力，还能产生“主动学习”效应。有了小组，班级管理就有了抓手，各小组之间就产生了竞争，有了PK就激活了学生的表现欲与进取心。正如同20年前的电视节目“综艺大观”被今天的“星光大道”取代一样，如果没有了PK与晋级，失去了互动与悬念，仅仅是表演几个节目，还有人愿意看吗？课堂教学可以从“星光大道”中得到许多启示，比如，老师如何向央视名嘴学习，嘉宾点评的时机与分寸，节目进程的衍生与掌控，现场观众的互动与利用……只要愿意动脑，愿意投入，教学是非常有意思的一件事。
三、让学生由“学会”变为学生“会学”。
授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲！在传统的课堂教学中，“学会”是教师像“搬运工”那样把知识从课本搬到学生的头脑中，好的“搬运工”可能效率高点，搬的是精华，差的“搬运工”不仅可能搬错运乱，还可能捡芝麻丢西瓜。“会学”呢，是学生掌握着主动权，主宰着课堂，在老师的引导辅助下，学生有独立思考的习惯，善于发现问题，并能合作解决问题。学生的“学” 和老师的“教”有机地结合起来，学生把掌握的知识技能有效地运用到学习生活的实践中去。
教学，就是“教”学生会“学”，叶圣陶先生说得更好：“教是为了最终达到不需要教。”这是教学理应追求的境界。形象地说，教师应逐渐实现由“抱着学生走”到“扶着学生走”，并最终实现“让学生独立行走”。一般说来，“学会”容易些，而“会学”则相对要难。“学会”关注的是结果，“会学”重视的是过程。遗憾的是体制对教学效果的考查老是盯着“学会了没”，而对“会不会学”只强调于虚无的教育理想上，造成了一种尴尬局面：谁都知道“会学”重要，可下的工夫全在“学会”上，这是理想与现实脱节的症结所在，也是学生高分低能的罪魁祸首。
教育不应是“沉重”的，而应是“生动”的；不应是“格式化”的，而应是“多元化”的；不应是“痛苦折磨”，而应是“崇高享受”。校园，应是庭院而不应是工厂；教育，应是育人而不应是流水作业；课堂，应是师生共建而不应是教学对立。课堂是什么？课堂就是“知识的超市，生命的狂欢”；课堂就是利用学生的好奇心与展示欲，创设条件，营造氛围，让孩子学会，会学，乐学，创学；课堂就是立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。简而言之，课堂必须充盈着情感，来浸润生命，正如郭思乐教授所说的 “教育激扬生命”！让我们高举新课标旗帜，不懈努力，不断提高教育教学质量！