傅若霞
绍兴市越州中学 312000
摘 要：让批判性思维渗透于高中政治课堂教学实践中，在情境导入中开启思维的广度，在情境分析中开启思维的深度，在情境回归中升华理性思维。
关键词：批判性思维；渗透；广度；深度；思辨；理性
什么是批判性思维？美国批判性思维运动的开拓者罗伯特·恩尼斯认为，批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的反思性思维。”批判性思维作为一种认知活动，需要运用多种思维活动，比如关注、分类、选择和判断。这是以积极的思维方式处理知识和信息，而不是被动地接受，因而，会思考的人应该具有批判性思维意识。
普通高中思想政治课程目标要求培养“具有科学精神素养的学生”，“应能够解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。”这就要求教师应当培养出具有一定批判性思维能力的学生。下面我以《影响价格的因素》为例，将批判性思维渗透于课堂教学设计的实践和思考谈点自己的心得。
一、在情境导入中开启思维的广度
眼界影响境界，影响一个人的思维能力，影响批判性思维的能力。拓宽眼界才能增长见识。
在《影响价格的因素》教学中，我以无锡阳山的高价水蜜桃作为情境导入。教师首先出示了一个阳山水蜜桃，请同学猜猜多少钱一个。老师在同学们的猜疑中公布正确答案，16元一个水蜜桃。班级顿时炸开锅了，“太贵了！”“老师骗人的吧？”“不是吧，16元一个？”老师对同学的表现非常满意，要的就是这种效果：16元一个水蜜桃是真的吗？
教师顺势接下去，“这不是普通的桃，是无锡阳山有名的水蜜桃，果肉乳白色，柔软多汁，香气浓，风味甜。即便如此价格又怎么会如此之高呢？今天我们就来共同探讨阳山水蜜桃价格这么高的原因。”进入新课学习《影响价格的因素》。
设计如此情境导入新课，目的是激发学生学习的兴趣，让学生在质疑中进行独立思考，提高分辨信息真假的能力。正如恩尼斯所说的：“当我们决定去相信什么的时候，应当是经过反思并得出合理化理由之后才去决定的。”这绝非简单的死记硬背和全盘接受，是辩证的、批判的。这种富有思辨的情境导入设计可以帮助学生进入到知识的推导过程中，去了解其原因和逻辑，并获取教益。
二、在情境分析中开启思维的深度
批判性思维的建立、渗透，除具备一定程度的知识储备外，还要能够阐释、分析、推理、评估、解说、自律。若要具备这些技能，就需要了解有关事物的前生今世、影响条件，懂得政治历史文化科技方方面面的知识。要进入认识的深层次，我们需要把这些交错凌乱的知识整理总结，构成有机的网络。
比如，《影响价格的因素》新课教学展开后，教师设计的问题层层递进，由“阳山水蜜桃16元一个是真的吗？”继而提出“哪些因素影响水蜜桃价格？”“商品的价格在供求影响下能不能无限地上涨或下跌呢？”同时出示材料一“百姓视角”和材料二“成果调查表”，让学生从生产条件、气候、政策、地域和时间等因素概括出阳山水蜜桃供不应求，是其价格高的原因之一；价值决定价格，高成本决定高价格是水蜜桃价格高的原因之二。
如此安排和设问，能够使学生在思考的过程中对于信息的真实性、推理的充分性以及论证的全面性进行分释，真正提高学生独立思考的能力。
三、在情境回归中提升思维的理性
常识需要学习增进，而思维能力需要训练提高。让学生在自主训练、“做中学”能够让学生参与其中，积极思考，从而提高思维的理性。著名作家龙应台说：“上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让他在市场里头弄脏自己的裤脚。”
在《影响价格的因素》教学中，“如何让高价水蜜桃进入寻常百姓家？”这一问题让学生进入深层次的思考，如何解决实际问题呢？在学生讨论之后，分别从增加老百姓的收入、降低生产成本、扩大种植面积等方面提出解决实际问题的建议和措施。在课堂小结阶段，教师指出阳山水蜜桃价格贵是有原因的，也有办法解决贵的问题，从中可以概括出市场经济的一般规律，价值规律似一只无形的手指挥人们的生产和消费，使学生透过具体的经济现象上升到理性思维高度，找出其中的规律所在。
当今社会媒体发达，充满了各种非理性的言论和行为，呼唤高中政治老师能够不断培养具有科学素养、思辨能力的中学生，使他们可以独立思考、细致分析、开放思想、系统论证、审慎判断和创造性解决各种实际问题。
在实际教学中，教师可以通过多种方式，比如课前三分钟时事分析、每月一篇调查报告等的教学安排和设计，给予学生充分表达的压力和动力，促使学生去思考，去寻找材料，去分析，并在分析中学会分析、在批判中学会批判、在判断中学会判断。
冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。批判性思维，不仅是一种技术，而且还是一种态度，需要教师在教学中长期反复的运用、反思，以养成习惯。
参考文献：
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[2]李仁华.“影响价格的因素”教学设计及反思[J] .教学月刊.政治教学，2016（9）:19.
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[4]徐雪莉.“黄金三问”启思辨——《如何让论述走向深刻》课堂实录[J] .教学月刊.语文教学，2018（3）:30.