杜诗陆
安徽省阜阳市阜阳科学技术学校 236000
摘 要：在中职数学的教学过程中，教师可以运用情境创设的策略，推动学生学习兴趣的上升，帮助学生进一步掌握数学知识，促使学生职业技能的提高。本篇文章即将去介绍中职数学教学与情景创设的内涵。
关键词：中等职业学校；数学教学；情景创设
中等职业学校的教育教学,将培养专业人才以及职业技能当做重点的教学任务。在中职学校的数学教学过程当中，教师运用情景创设的策略开展数学教学活动，可以有效促进数学教学效率的上升，调动起学生对数学学习的兴趣。并且运用情境创设法，还可以促使教学更加生活化，将教学内容与生活实践进行结合。
1 中职数学教学与情景创设的内涵
在职业学校中开展以数学学科为中心的教学活动，就是中职数学教学。中职数学教学的直接目的是培养出专业的应用型人才，在教学过程中会运用生活化以及实践化的这些策略，增强中职学生的专业技术水平以及其职业性。
情景创设指的是教师根据教学过程中的需求，进行教学知识环境构建，并根据不同学生具有的学习差异性开展合理的环境营造，帮助学生进一步掌握知识。推动整体课堂教学目标的实现，促使学生综合能力得到提高。
中职数学教学过程中进行情境创设，需要遵循以下这几个原则。首先教师要做到目的明确，在创设情景之前要树立起明确的教学目的，这样才可以更加准确的把握教学主题，围绕着教学任务而开展情景创设；第二，所创设的情境必须要反映本质。运用情境的创设，推动学生能够更加深入的去掌握知识，去了解知识，以免产生一些干扰学生知识思考的问题。最后一点，在创设情景时要保证情景的创设简明易懂。运用简洁的语言，促使情景语言表达清晰并且具有条理性，推动学生在特定环境中可以对问题进行深入的思考和探究。
2 中等职业学校数学教育现状
目前中等职业学校的数学教学过程当中具有着一些问题，这些问题主要包含了以下这几点。第一，中职学生的数学知识基础比较差，很多学生对数学学习存在着一种惯性的恐惧感，再加上自己本身数学的基础就比较差，这也就进一步导致学生难以调动起自身对数学学习的兴趣。第2点，教师所运用的教学方法不科学，有一些中职数学教师没有对学生的实际学习情况进行分析，教学过程中缺乏与学生的互动，教师没有将自身具有的引导性功能呈现出来。除此之外，教师的教学方法比较单一，仅仅依据教学内容进行讲解，导致学生缺乏对数学内容的整体认识。在中职数学教学过程中，有很多教师他们都比较缺乏成就动机，在数学教学中热情不高，这也会导致教师出现职业倦怠的问题。
3 情境创设在中职数学教学中的应用设计
3.1 创设生活化情境
中职数学的教学活动中，将知识与生活化因素进行融合，构建出生活化情境进行知识讲授，就是生活化教学。而中等职业学校的教学任务是培养出应用型人才，所以教学过程中就更加看重学生是否能够将理论知识进行应用。创建生活情境，就是将学生所熟悉的生活实践以数学知识的形式进一步呈现出来，让数学知识更加贴近生活，推动学生进一步体会到数学知识与自己生活之间的紧密关联。比如，当教师在带领学生学习有关等比数列的知识时，因为要求学生要掌握通项公式以及求和公式，而这两个公式又存在着一定的推理难度。那么这个时候为了促使学生对公式学习积极性的上升，教师要避免直接在黑板上排列出公式，而是可以运用生活中的一些实际案例，来激发学生对问题思考的积极性。
3.2 创设专业化情境
在中职数学的教学过程中，教师要推动学生专业素质的上升，帮助学生增强自身的职业能力。所以在数学教学活动中，专业化的情境创设是具有着较强必要性的。比如，中职学校“机械制造”这一专业学生在学习数学时，由于他们本身就要在日常锻炼自己的画图水平，对数据的精确性标准要求较高。那么教师就可以构建出“机械零件设计”这一专业化情境，让学生掌握有关三角函数的知识。运用对“弧度”、“角度”等因素的计算，推动学生对零件设计精准度的提高。
3.3 创设实践性情境
中职学校的教学重点是增强学生的实践能力，为将来的职业发展奠定基础。因此教师在进行数学教学过程中，可以适当的构建一些实践性情境，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还能够为学生构建理论与知识相结合的平台，推动学生实践水平的上升。比如，在对学生就业能力培养的数学教学过程中，教师可以将网络资源的优势充分发挥出来，去模拟职业情境，实现多媒体教学。多媒体教学具有着较强的直观性特点，它可以更加清晰的帮学生理清问题。并且运用视听结合的方式促使学生想象力的提高，帮助学生发散思维，对提升学生的综合水平具有着积极意义。
4 结束语
总而言之，情景创设在中职教学过程中具有着重要的应用价值，它可以帮助教师完成教学目标，推动学生专业水平的上升。而情景创设这一教学方法，最终的目的就是推动学生将理论知识变得更加生活化，在生活中运用自己所学习的知识，增强自身的职业技能，为将来走向社会奠定良好的基础。
参考文献：
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