王小双
湖北省枣阳市第三中学，湖北 枣阳 441200
【内容摘要】：在初中英语教学过程中，英语习作能力一直以来都是英语学习中的一大难点。而初中结业水平考试-中考却对写作的要求逐年提高。 寻“文”入微，以"微"载道，作为一个老师，最重要的就是学会教学，掌握多种教学方法，这是教师应该具备的一种技能。而老师开始讲授一门课，往往是从细微之处开始，从简单到复杂，由外在到内在，提升学生习作能力，找好策略尤为重要。针对英语写作目前存在的状况，提出了建构多种写作模式和多元化的写作评价机制等写作能升策略。
【关键词】：英语写作；提升策略；写作模式；评价机制
按照《课程标准》对写作要求的说明与阐述，认为具备初中学历水平的学生结业后 一方面应该具有独立完成写作的能力，其中包括对文章素材的收集、整合、修改与完善等能力，当然也要具备对素材的起草能力。另一方面，还应该具有能够正确表达文章写作顺序和逻辑性的能力，保证文章的衔接、连贯、通顺 和逻辑性的统一。英语写作关系到词汇、语法、篇章逻辑性等方面，还包括学生的学习能力、语言基础、思维能力等，尤其是要具备思辩能力。虽然教师和学生对于习作能力提升策略方面投入了大量的时间与精力，付出了很多辛苦，但在写作方面仍然属于一大弱项，效果并不明显。进而也导致学生对英语写作望而却步，不知所措。笔者认为英语写作是一个需要经过长期的有计划的训练的一个过程并且还有具备系统化的知识体系。
一、注重巧积累，轻松提能力
许多初中生由于小学接触英语时间较晚且课时少，导致英语底子薄弱 英语起点低，因此这就需要英语教师在教学过程中要善于结合初中生的实际情况，制定恰当合理的教学计划，逐步地教授并且帮助学生学习并掌握不可缺少的英语写作知识。英语写作教学是一个循序渐进的过程，从文章布局的每个部分到整篇写作都是一个由简单到复杂，层层递进，相互衔接环环相扣的过程，这一点是至关重要的，要让学生逐步提高，从而达到能够综合运用英语语言知识写出一篇完整的文章的最终目标。
例如，新目标英语九年级第一单元3b部分，要求如下：“ Write a letter
to your friend . Give him / her some advice about the best ways to learn English . Use your notes in 3a.” 首先，我们看到这个题目，要看清楚要求，明白写什么，怎么写，显然，通过仔细阅读写作要求这是一封书信。应从以下几个方面入手：1.书写规范，有句话说得好，字如其人，书写规范，字迹整洁，写得一手好字尤为重要，无论是英语还是汉语，在书写这一环节都不容忽视。一手好字让人看了身心愉悦，心情舒畅2.增强学生词汇量，加强记忆积累。老师可以通过网上搜索，整合一些常用的重要的写作词汇，供学生参考使用，并且严格要求学生加强记忆，增加词汇量。英语作为一门语言学离不开词汇，没有一定的词汇量就无法自由地表达思想或观点，因此要不断丰富词汇量，便于能够更流利更容易的在写作中表达自己的观点。对今后的英语习作颇有帮助，积累多了，自然而然就可以做到下笔成文。3.注重谋篇布局，组段成篇。要确保文章的逻辑性和连贯性。一篇英语作文主要由引段+支撑段+结论段构成。在语篇组织上要布局好开头段，开门见山，点明主题，抓住读者的吸引力，直接切入主题，主题句立意要清晰明了，给读者眼前一亮的感觉。切忌含糊其辞，开篇就给读者留下悬念。一般在字数要求不是很多的情况下，我们都采用三段式。谋篇布局也属于一个积累的过程，是一种固定化模式的积累。另外，注意特殊写作格式。拿教材中的书信来说，必须严格按照书信格式完成写作。
还要保持文章的连贯和统一，使文章每一个段落是清晰的、合乎逻辑的。这一点也尤为重要。
对于初中生英语习作能力提升策略的探讨是一个漫长的过程。不要只讲求效率，而不注重质量，只会达到事半功倍的效果。要讲求细节，这些写作方法和注意要点是学生慢慢理解、慢慢学习、慢慢积累的过程 ，要讲求细致入微。
二、开拓新思维，写作多样化
教师必须充分利用好教材，多角度、多层次开发学生的英语写作潜力。在探讨初中生英语习作能力提升策略时，要使写作教学模式多样化，关注学生的需求，激发学生写作动机，提高学生的参与积极性和活跃度，适时加以指导，发挥支架作用，从而提升学生的写作能力。
例如，在我们九年级新目标英语教材中，几乎每个单元的“Writing”部分都是关于书信的。教师可以为学生提供几篇优秀范文，让学生按照范文进行仿写， 这一途径一直被视为是提升英语习作能力的有效途径。例如，一般写信的开头都会有一种可以灵活变化的模式。像受到好友的生日party邀请，可以用“It's my honour to be invited”.“I am glad to hear that you have a party in your home”.and so on.结尾处会说“I am looking forward to your reply”.Best wishes to you”！都值得我们仿写借鉴。另外，还可以在写作中多使用一些高级词汇或修辞，像排比句式、比喻句、从句等，会使文章更有吸引力，也能更好的锻炼我们的思维，也有效的提升了英语写作能力。
这种方法不但可以使学生从中领略作者优美的文笔和文学素养，从而受到启迪，激发写作兴趣，逐渐的会爱上写作。也有利于学生积累英文写作方面的经验，培养写作思维严密，逻辑性强，语义连贯、文笔流畅等英文写作能力。
三、破除旧机制，评价多元化
作文批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，老师要及时批阅，及时反馈给学生。在批改中要认真细致，认真批阅每一位学生的作文并且指出错误，对学生作文给予恰当的评价。批改过程中要尊重学生所提出的观点，要给予理解与肯定，因为每个的思维方式不同，所捕捉的文章的某一点也是不同的，要寻找每一篇习作的亮点。在批改方式上，采取多元化的方式，像学生自评、学生互评和教师评价等方式，可以将三种方式有机结合，学生互评的方式可以让学生用自己的作文和其他学生的作文作比较，寻找不同点，和值得学习的地方 从而取长补短。当然，在这过程中，也可以给其他同学提出合理建议。
总之，英语写作能力提升并非一朝一夕能达到的，知识需要不断积累，能力需要长期训练，让我们一起努力肯花时间、肯钻研、肯吃苦、不放弃！我相信学生的写作能力一定能够进入一个新高度。
【参考文献】：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[3]李雪，.新形势下加强初中英语教学能力的思考[N].江西电力职业技术学院学报，2012，9（03）71-72.