庞瑞
甘肃省天水市秦安县第一小学 甘肃? 秦安? 741600
摘要：在新形势下，教育教学的发展，使得教师专业发展受到了重视，而连片教研作为新型教学研究模式，主要就是调动了大小校进行联手，采用区域联动方式组织教育教学研究活动，促使教师形成自觉教研行为。此种方式在很大程度上弥补了校本教研的不足，可以有效促进教师成长，激发教师教育热情，在真正意义上实现区域内教育均衡发展。本文基于开展连片教研工作的积极性之上，分析了连片教研促进教师专业发展的路径。
关键词：连片教研；教师专业发展；实践路径
从我国农村地区教育情况看，在经济水平的不断提升下，农村基础教育改革也逐步向更高质量层发展，很多教育问题有了明显改善，这对教师专业成长与发展提供了有利支持。其中“连片教研”模式的实施，在根本上促进了农村地区教研工作发展，对农村地区各院校教学交流提供了良好平台，可以为教师提供更多学习机会。本文主要是以秦安县兴国镇第一小学为例，重点分析了如何通过连片教研促进教师专业发展。
一、开展连片教研工作的积极性
（一）有助于提升农村地区教育质量
从我国整体教育发展情况看，呈现出“木桶原理”，当中农村地区以及偏远地区的教育就是木桶中最短的一块板，因此，只有解决农村地区教育问题，才可以提升整体教育质量，促进区域教育平衡发展，使全体国民真正能具备进入现代化社会的素质。为有效提升农村基础教育质量，响应国家小康社会的呼唤，需要提高将农村基础教育质量提升，落实到实际中，积极分析原有问题，并进行质量上的突破，达到全面优化[1]。而实现这一目标则需要积极调整、创新农村教科研工作形式，建立健全完善的教科研工作机制，以连片教研方式促进校与校之间互相学习、共同进步，促进教师专业发展，达到互补目的，让分散的教研力量可以得到整合，为教学资源互补、共享提供了良好平台，从而进一步推动基础课程与教学改革进程，实现地区教育可以均衡发展。
（二）有利于建设高素质教师队伍
推进教研工作必然需要充足的文化内涵，这样才可以在创新中不断释放活力。而教研工作开展的主体为广大教师，这在很大程度上可以更好的满足专业发展的内在需求，良好的教研工作是推动教师专业化发展的重要渠道。通过连片教研， 骨干教师的示范、同伴的互助、自我反思等方式，可以有针对性的研究教育教学中存在问题，而后借助课堂教学，营造出一种开放性、互动性的教研氛围，可以全面提升教师教育能力，强化高素质教师队伍，促进片区内教育共同发展，提升教育教学质量。
（三）有助于强化教科研活力
连片教研模式给予了教师成长交流、互动、展示的机会，有助于锻炼教师教学能力，激活教师教学智慧，与此同时，也可以真正解决农村学校在落实新课程改革过程中存在的问题，使得教研活动更具有针对性、实效性，使得教师教研的主体作用得以最大化发挥，为片区内各个学校之间的交流和沟通提供了良好的机会。通过各校连片教研活动的开展，可以很好的保证教研活动的全员参与、连续持久性、互补性以及时效性，为农村地区教研活动的开展探索新的道路[2]。
二、提高连片教研工作质量促进教师专业发展的实践路径
本文综合分析秦安县西片区在开展教研活动中所碰到的具体问题，将兴国镇第一小学作为中心，实行本片区薄弱学校之间联合，促进教学交流与研究，进而使得课程实施过程中遇到的共性问题可以进行集中解决，造就一支高素质的骨干教师队伍，在实践中发挥示范引领作用，全面提高秦安县西片教师的专业化水平。下面具体分析了如何提升连片教研实效性助推教师专业发展的实践路径。
（一）强化连片教研意识、能力
首先，在教研意识上，要具备学习意识：片区内各校之间需要进行相互学习，相互借鉴，取长取短；具备合作意识：各校之间的连合教研，需要树立互帮互学、共同进步的意识，这样才可以更好的互利互惠；具备研究意识，各个学校之间需要报以学术研究的态度，认真对待每次连片教研活动，保证连片教研活动的有效性、特色性，可以研出成效。
其次，是能力方面。要提升反思能力，清楚如何反思；互助能力，教师之间要不分学校、学科地形成一种互助局面，发挥出教师间的关爱、帮助，进而更好的激励，促进连片教研之间可以提升合作成效；专业引领能力，在片区内实施联合教研，要提升教研员的专业引领能力，这不仅仅局限于专家的临床指导，而是促进教师可以从课堂问题入手，在合作学习、探索过程解决问题。此外，教师还需要依托课堂，具备课例研习能力，事实上，连片教研实施的主要场地就是课堂，意在提升教学质量。因此，这需要体现出教师的主体精神，强化教师通过课堂进行研习的主体实践能力，进而从根本上促进教学质量的提高[3]。
（二）完善制度强化管理机制运行
在新课程改革下，促进新教研加快脚步，而这一趋势需要新机制作为支撑。教研工作成效如何，需要落实到教学实践中，才可以较好的散发光彩与活力。因此，需要相应的制作作为依据，保证连片教研工作可以深入开展。这对秦安县当地教育行政部门提出了要求，需要提高重视度，结合当地实际情况，积极实施联片教研，完善相应的制度与政策，为秦安县西区联片教研工作提供良好保障。此外，还需要在原有制度基础上，不断结合联片教研工作基础上进行创新，促使秦安县地区可以尽早实现联片教研活动的规范化、长效化发展。
（三）不断总结教研成果，大范围推广经验
从秦安县西片区实际连片教研工作实施情况看，目前还处于起步和探索阶段，这就避免不了在实施过程中各种问题的出现，如何解决、成效如何，都需要进行及时总结，这样才可以更好地促进连片教研工作的顺利开展，提升教育质量与水平。所以，各学科、学段、学校之间的联片教研活动，应当在不断实践运用多种方式及时总结，挖掘出其中可以推广到实践中的典型经验，进而有效提升连片教研活动的成效，使得良好的教育经验得到广泛深入开展。
（四）研训一体化促进发展方式的转变
在推进连片教研工作过程中，需要明确梳理好校本教研与乡镇教师专业发展的内在关系，将“研训一体”作为重点内容，形成联片教研系统化体系，当中涵盖了体制、管理、制度、教师评价标准、教师激励政策等方面的改革。其中，最为重要的是，研训一体模式，可以在很大程度上促进教师专业成长。研训一体的实施，从其组织管理上看，需要教研机构具备培训能力，也需要体现出对校本培训的组织指导能力，同时，还需要对学校内部以及学校之间教、研、训、改等方面，实行统一组织管理；而在活动主体上，主要意在突出教研部门以及学校的自身力量；方式方法层面更加注重教研活动的培训性、发展性，需要保证研与训的统一性，形成合力。对于秦安县而言，需要坚持县域整体、乡镇中心的运行发展方式，建立健全完善的层级管理，多方互动、片区合作的组织管理机制。
结语：
总而言之，为有效落实科学教育发展观，促进广大农村地区基础教育教学质量与水平得到提升，需要每一位教师积极更新教育教学观念，转变教学方式，自主积极参与、研究校本教研以及连片教研活动，发挥自身骨干教师的引领带头作用，提升秦安县西片区教师队伍的整体素质和水平。 促使教师专业化发展、促进教育教学质量提升。
参考文献：
[1]杨建新.联片教研:促进城乡教师共同成长——以甘肃省酒泉市肃州区为例[J].中国民族教育,2019,56(02):351-353.
[2]张松.我国农村地区联片教研现状探讨[J].教育现代化,2017,14(34):232-233.
[3]张喜瑞. 教学点教师联片教研模式应用研究[D].西北师范大学,2017,34(012):123-124.
注；本文系甘肃省天水市教育科学“十三五”规划2019年度课题《推进“连片提升”教育活动有效策略研究——以秦安县西片区为例》（课题批号：TS【2019】LX?197）阶段性成果。