魏义慧
四川省资阳市雁江区航向学校
摘要：游戏化教学法在长期的教学实践中取得了良好的效果，对于小学数学教学效率和质量提升有着积极的促进作用。文章在研究过程中立足于游戏化教学法的积极作用，结合现代化教学理念指导，对游戏化教学法在小学数学课堂教学重点具体应用策略展开探究，以期可以为数学教学的发展贡献微不足道的价值。
关键词：游戏化；教学法；小学；数学
引言：从小学生的身心特征来看，虽然思维活跃，对外界事物充满好奇，具有极强的可塑性，但由于自制力与认知能力的有限，难以长时间集中注意力参与学习活动。而游戏化教学法能够有效优化这一问题，更好的激发学生的学习兴趣与参与积极性，最大化展现数学教学的价值，更好的提升数学教学效果。
一、游戏化教学法的积极作用
游戏具有趣味性，小学生爱玩的天性在游戏教学中是非常重要的因素，数学游戏能够激发学生爱玩的天性，在参与游戏中保持着开心与兴奋的心情，而且非常愿意参加这样的教学游戏，这样，在游戏中慢慢树立起想知道这节课之后的数学有什么新内容的意识，培养对其数学的好奇心，激发其学习数学的兴趣，为以后的数学学习打下了很好的基础。在游戏活动中，学生的思维会因游戏活动的形象性、趣味性、多元性而更加活跃、灵动、深刻。而小学学习阶段是塑造小学生数学思维能力的重要时期，在这一阶段教师要帮助小学生奠定坚实的数学基础，进而形成良好的数学思维能力。因此，利用数学游戏活动可以更好地引导小学生在潜意识中塑造其数学思维意识，进而促进小学生思维能力和创造素质的健康发展。
二、游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略
（一）合理设计游戏教学
组织数学游戏活动是帮助小学生学好数学的一种有效教学形式，如果想将其优势充分发挥出来以实现寓教于乐的教学目的，小学数学教师必须在遵循游戏教学原则的基础之上合理设计和开展小学数学游戏教学田。首先，目标性原则。和儿童日常的其他游戏相比，游戏教学过程作为一个严格有序的控制过程，其具有极强的目的性，任何一种数学游戏的设计都是直接服务于一定的教学目的，寓数学学习于游戏之中，努力使小学数学游戏教学真正做到在玩中学、在玩中用，从而熟练地掌握数学规律，可以用数学解决问题。其次，层次性原则。小学数学教学是面向全体学生的，然而每个学生的学习能力和兴趣爱好存在差异，这就要求小学数学教师必须从学生实际情况出发，合理设计数学游戏教学方案。
例如，在小学数学游戏角色扮演中教师应根据学生水平合理分配角色，让水平较差的小学生扮演任务相对简单的角色，使其有进一步发展和主动参与的余地，让水平较高的小学生扮演有拓展性的角色，以满足其较高的学习需求，这样的游戏设计和安排不仅有助于每个小学生在原有基础上得以提升，而且还可以更好地发展学生个性。
（二）构建游戏化教学情景
从小学生的身心特征角度来看，在学习过程中注意力难以保持长时间的集中，受外界因素干扰较为严重，并且存在明显的主观性兴趣学习情况。数学知识本文具有抽象性特征，为深化记忆和理解，需要重复性学习和练习，以至于小学生对数学学习存在一定的排斥性，甚至是存在厌学情绪。基于这种情况下，教师在教学活动中应当构建游戏化教学情景，为学生直观形象的进行数学知识展现，降低数学学习难度，从而更好的激发学生兴趣和调动学习主动性。
以“认识人民币”教学为例，教师可以结合知识内容构建生活化教学情景：超市中购买水果，教师利用多媒体设备为学生展示不同的水果价格，香蕉2元一根；苹果3元一个；桃子5元一个；橘子7角一个；然后让学生分别担任销售员和顾客，对不同的水果进行购买。通过这样的生活化游戏教学情景设计，学生的积极性和兴趣都会被有效激发，在积极参与的过程中了解到数学与生活的关系，更好的感知数学学习的趣味性。
（三）运用多元化教学方式
新课程改革教学指导倡导培养学生的数学思维与核心素养，在数学教学活动中融入游戏化教学内容能够有效的培养学生的创新意识，为学生的数学核心素养与学习能力提升创造有利条件。基于这种情况下，教师应当开展多元化的游戏教学方式，让学生手脑并用进行思考和探究，在问题探索中发挥自身的想象力和创造力，实现创新意识的提升。
教师需要将游戏内容加强与学生生活实际的联系，数学学习的重点在于解决生活实际问题。教师可以在教学活动中将生活元素与游戏化内容相结合，提升学生对数学知识学习体验感。以“图形的拼组”教学为例，在教学活动中教师可以将“生日”主题进行有效的引入，构建游戏化的生日场景，让学生对生日蜡烛加以充分运用，在合作过程中将蜡烛教具摆放成长方形、菱形、等腰三角形、平行四边形等不同的几何图形，以此深化学生对图形知识的理解和掌握。素质教育的持续深入，小学数学教学活动中的重要性不断提升，教师应当予以高度重视，加强对数学游戏化内容的运用。
再或是开展“对称图形”的教学时，教师可以让学生对图形产生初步认知后，引导学生利用纸笔进行不同的对称图形绘制，然后开展小组合作教学，小组成员之间对绘制的图形进行交流评价，选择出绘制最佳的图形。此外，教师还可以利用知识内容与游戏竞赛相结合，进行开展相应的数学知识竞赛游戏，学生按照小组合作的方式进行参与，最终根据每个小组回答正确的问题进行积分评选，游戏问题的设计可以较为多样化，既可以是已经学习过的知识内容，也可以根据学生的学习情况进行科学的提高拓展，通过这一游戏方式能够有效激发学生的参与积极性和学习兴趣，并且能够促进学生合作意识的发展，还可以构建良性的竞争氛围，让学生更好的对数学知识加以学习和探究。
结语：从现代化教育理念来看，游戏不仅是娱乐活动，与教学融合后也能够发挥出显著成效。因此，小学数学教师应当深化对游戏化教学的认知，在教学活动中结合学生的学习需求与教学内容加以灵活运用，让学生可以积极主动的参与到数学学习和探究中，在提升数学教学效果的同时促进学生数学思维与学习能力的发展。
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